Мониторинговая работа
В соответствии с планом работы Департамента по обеспечению качества в сфере образования Акмолинской области на 2026 год проведён мониторинг системы среднего образования региона. Целью являлось получение объективных данных о кадровом потенциале, качестве управления и результатах обучения для принятия решений и разработки мер по улучшению образования.
Мониторинг охватывал анализ кадрового состава образовательных организаций, включая руководителей, педагогов и методистов, а также их уровень образования, квалификацию и стаж работы. Особое внимание уделялось соответствию занимаемым должностям, профессиональной компетентности, а также соотношению молодых специалистов и опытных педагогов. Рассматривались вопросы повышения квалификации, использования современных образовательных технологий и цифровых ресурсов.
По результатам анализа кадрового потенциала были выявлены сильные стороны и направления для улучшения, что позволило разработать рекомендации по повышению качества кадрового состава.
Мониторинг использования сокращённой и стандартной учебной нагрузки показал, что снижение нагрузки не всегда положительно влияет на качество усвоения материала. В некоторых случаях учащиеся сталкиваются с трудностями, особенно по предметам, требующим углублённых знаний. Однако в школах с дополнительными образовательными программами результаты улучшаются за счёт элективных предметов и кружков, что подтверждает важность дополнительных ресурсов.
Учителя отмечают трудности в корректировке учебного процесса из-за нехватки времени на подготовку и обратную связь. Учащиеся считают, что оптимизация нагрузки повышает их мотивацию и успеваемость. Это подтверждает необходимость более гибкого подхода к организации учебного процесса для эффективного усвоения материала и развития способностей.
Для улучшения ситуации в школах с пониженной нагрузкой важно более тщательно планировать учебные программы с учётом индивидуальных особенностей учащихся и внедрять программы дополнительного образования.
Мониторинг малокомплектных школ показал положительную динамику успеваемости, однако выявлены различия в уровне подготовки между классами и школами. Эти различия могут быть связаны с ограниченными ресурсами и различиями в подходах к обучению. В некоторых случаях учащиеся испытывают трудности в освоении материала.
Для решения данных проблем рекомендуется усилить поддержку учителей, предоставить им дополнительные ресурсы, а также организовать дополнительные занятия и консультации. Дифференцированный подход к обучению с учётом особенностей каждого класса и учащихся поможет повысить качество образования в малокомплектных школах.
В соответствии с планом работы Департамента по обеспечению качества в сфере образования Акмолинской области на 2026 год проведён комплексный мониторинг системы среднего образования региона. Цель мониторинга — получение объективных данных о кадровом потенциале, качестве управления и результатах обучения для разработки эффективных мер по улучшению образования.
Основное внимание уделялось анализу кадрового состава: уровня образования сотрудников, их квалификационных категорий, стажа работы и профессиональной подготовки. Изучалось распределение кадров по стажу, выявлялись проблемы в повышении квалификации педагогов и внедрении современных образовательных технологий.
Кроме того, проведён мониторинг использования типовых учебных планов (ТУП) с сокращением учебной нагрузки в 10–11 классах, что показало как положительные, так и отрицательные стороны. В ряде школ с дополнительными образовательными программами удалось компенсировать сокращённую нагрузку за счёт улучшения результатов учащихся. Однако нехватка ресурсов и проблемы в планировании иногда снижали эффективность.
Количество государственных школ, обучающих до 11 класса — 340 (всего 1075 класс-комплектов: из них 10 классов — 554, 11 классов — 521).
Количество школ, выбравших только полный ТУП — 234 (обучение по приложениям №85–88).
Количество школ, выбравших только ТУП с сокращением нагрузки — 91, из них 72 школы обучаются по приложениям №21–24, 19 школ — по приложениям №27–30.
Количество школ, выбравших как полный, так и сокращённый ТУП — 15.
Количество класс-комплектов: 10 класс — 554, из них по приложениям №85–88 обучаются 290, по №21–24 — 217, по №27–30 — 47.
Количество 11 класс-комплектов — 521, из них по приложениям №85–88 обучаются 283, по №21–24 — 190, по №27–30 — 48.
Количество 10-х классов (ЕМН) — 202, из них выбор предметов:
физика — 122 (не выбрали — 80; из них 45 реализуются за счёт вариативного компонента, 35 — не реализуются);
химия — 108 (не выбрали — 94; 42 реализуются, 52 — не реализуются);
биология — 141 (не выбрали — 61; 35 реализуются, 26 — не реализуются);
география — 134 (не выбрали — 68; 42 реализуются, 26 — не реализуются);
всемирная история — 172 (не выбрали — 30; 9 реализуются, 21 — не реализуется);
основы предпринимательства и бизнеса — 55 (не выбрали — 147; 30 реализуются, 117 — не реализуются);
графика и проектирование — 83 (не выбрали — 119; 24 реализуются, 95 — не реализуются);
основы права — 157 (не выбрали — 45; 7 реализуются, 38 — не реализуются).
Количество 10-х классов ОГ — 62, из них выбор предметов:
иностранный язык — 30 (не выбрали — 32; 3 реализуются, 29 — не реализуются);
всемирная история — 53 (не выбрали — 9; 6 реализуются, 3 — не реализуются);
география — 39 (не выбрали — 23; 10 реализуются, 13 — не реализуются);
основы права — 36 (не выбрали — 26; 2 реализуются, 24 — не реализуются);
физика — 37 (не выбрали — 25; 5 реализуются, 20 — не реализуются);
химия — 32 (не выбрали — 30; 5 реализуются, 25 — не реализуются);
биология — 51 (не выбрали — 11; 5 реализуются, 6 — не реализуются);
основы предпринимательства и бизнеса — 31 (не выбрали — 31; 3 реализуются, 28 — не реализуются).
Количество класс-комплектов 11-х классов ЕМН — 190. Из них: физика выбрана в 122 класс-комплектах, не выбрана — в 72 (из них 37 реализуются за счёт вариативного компонента, 35 — не реализуются);
химия — выбрана в 108, не выбрана — в 82 (37 реализуются, 45 — не реализуются);
биология — выбрана в 132, не выбрана — в 58 (27 реализуются, 31 — не реализуется);
география — выбрана в 126, не выбрана — в 64 (32 реализуются, 32 — не реализуются);
всемирная история — выбрана в 157, не выбрана — в 33 (19 реализуются, 14 — не реализуются);
основы предпринимательства и бизнеса — выбраны в 101, не выбраны — в 89 (14 реализуются, 75 — не реализуются);
графика и проектирование — выбраны в 84, не выбраны — в 106 (17 реализуются, 89 — не реализуются);
основы права — выбраны в 149, не выбраны — в 41 (13 реализуются, 28 — не реализуются).
Количество класс-комплектов 11-х классов ОГ — 190. Из них: иностранный язык выбран в 24, не выбран — в 24 (4 реализуются за счёт вариативного компонента, 20 — не реализуются);
всемирная история — выбрана в 45, не выбрана — в 3 (2 реализуются, 1 — не реализуется);
география — выбрана в 35, не выбрана — в 13 (4 реализуются, 9 — не реализуются);
основы права — выбраны в 28, не выбраны — в 20 (4 реализуются, 16 — не реализуются);
физика — выбрана в 31, не выбрана — в 17 (4 реализуются, 13 — не реализуются);
химия — выбрана в 33, не выбрана — в 15 (2 реализуются, 13 — не реализуются);
биология — выбрана в 45, не выбрана — в 3 (1 реализуется, 2 — не реализуется);
основы предпринимательства и бизнеса — выбраны в 24, не выбраны — в 24 (3 реализуются, 21 — не реализуется).
В рамках мониторинга проекта «Комфортная школа» оцениваются условия обучения, материально-техническое оснащение, цифровая инфраструктура и безопасность. Также проводится анализ успеваемости учащихся, выявляются пробелы в знаниях и факторы, влияющие на качество образования. По итогам мониторинга рекомендуется усиление поддержки педагогов и обеспечение эффективного использования школьной среды для повышения качества образования.
Мониторинг показал необходимость улучшения условий обучения, состояния инфраструктуры и цифровой среды. Выявленные пробелы в знаниях требуют дополнительных консультаций и внедрения современных методик обучения.
Для повышения качества образования рекомендуется усилить поддержку педагогов, улучшить использование школьной среды и продолжить мониторинг образовательных результатов.
Особое внимание уделено малокомплектным школам (МШ) и их контингенту. В целом уровень успеваемости учащихся показал положительную динамику, однако выявлены пробелы по отдельным предметам, требующие дополнительной работы с педагогами.
Департамент провёл мониторинг и сравнительный анализ качества знаний учащихся за 1, 2 и 3 четверти в 523 школах. Результаты анализа показывают положительную динамику.
Качество знаний составило: в 1 четверти — 61,5%, во 2 четверти — 62,5%, в 3 четверти — 63,1%.
По сравнению со 2 четвертью рост в 3 четверти составил 0,60% (62,5% → 63,1%), а по сравнению с 1 четвертью — 1,6% (61,5% → 63,1%).
На протяжении учебного года наблюдается устойчивый рост уровня качества знаний, что может свидетельствовать о положительном влиянии применяемых образовательных технологий и методик. Наибольший рост зафиксирован между 1 и 3 четвертями, что может быть результатом совершенствования образовательного процесса или внедрения новых подходов.
Рост между 2 и 3 четвертями был относительно небольшим, что указывает на необходимость дальнейшего анализа причин и поиска решений для дальнейшего повышения качества образования.
Мониторинг показал, что уровень качества знаний учащихся растёт, что подтверждает эффективность применяемых образовательных стратегий. Вместе с тем рекомендуется продолжить работу по совершенствованию методов обучения и внедрению инновационных решений для достижения более высоких результатов.
В рамках мониторинга во II квартале 2026 года проведён анализ наличия педагогов-мастеров в образовательных организациях Акмолинской области. По состоянию на 23 апреля 2026 года в 523 школах работают 17 155 педагогов, из них 38 имеют квалификацию «педагог-мастер» (0,21%), работающих в 35 школах (6,67%). В ряде районов области такие специалисты отсутствуют. Мониторинг показал, что наибольшая концентрация педагогов-мастеров наблюдается в городе Кокшетау, Бурабайском районе и городе Косшы. В областных специализированных организациях их доля выше среднего областного показателя. В целом отмечается низкая доля педагогов-мастеров и неравномерность их распределения по районам.
Распределение педагогов-мастеров по стажу показывает, что большинство из них имеют значительный профессиональный опыт: большинство специалистов имеют стаж более 25 лет, также имеются педагоги с опытом 13–25 лет, что свидетельствует о сочетании опытных и относительно «молодых» мастеров. Однако преобладание педагогов с большим стажем указывает на то, что статус «педагог-мастер» чаще достигается на поздних этапах профессиональной карьеры.
По районам и городам анализ показывает неравномерное распределение педагогов-мастеров. Их наибольшее количество сосредоточено в городе Кокшетау (7), Бурабайском районе (6) и городе Косшы (4), тогда как в ряде районов (Зерендинский, Аккольский, Атбасарский, Аршалынский и другие) отмечается лишь по одному педагогу-мастеру. Кроме того, в девяти районах области педагоги-мастера полностью отсутствуют, что свидетельствует о территориальном дисбалансе уровня профессионального развития педагогических кадров.
Относительно высокая доля педагогов-мастеров (2,7–3,2%) наблюдается в отдельных областных специализированных организациях, что существенно превышает среднеобластной уровень. Это подтверждает концентрацию высококвалифицированных кадров в отдельных инновационных и специализированных учреждениях.
В целом ситуация характеризуется низкой общей долей педагогов-мастеров и их неравномерным распределением по региону, что указывает на необходимость усиления мер по поддержке профессионального роста педагогов и расширению практики подготовки высококвалифицированных кадров в районах области.
Мониторинг качественного состава педагогов, директоров и заместителей директоров школ проекта «Комфортная школа». Количество «Комфортных школ» – 9, общее количество учащихся – 10 830, из них: в 1–4 классах – 4260, в 5–9 классах – 5267, в 10–11 классах – 1303. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 36, на знак «Алтын белгі» – 21.
Качественный состав педагогов «Комфортных школ».
Общее количество педагогов – 894, по образованию: высшее – 844 (94,4%), средне-специальное (ТиПО) – 50 (5,59%), магистры – 160. Имеют категории – ( % ), в том числе: мастер – 4, исследователь – 152, эксперт – 216, модератор – 283, педагог-стажёр – 76. Без категории – 162 (18,1%), педагоги по совместительству – 18, педагоги пенсионного возраста – 21. Потребности в учителях нет.
Качественный состав руководителей «Комфортных школ».
Категорию имеют 9 (100%), из них: лидер – 5 (55,5%), главный менеджер – 2 (22,2%), организатор – 2 (22,2%). Вакансий руководителей нет.
Качественный состав заместителей директоров «Комфортных школ».
Общее количество заместителей директоров – 69,5. Имеют категорию – 35, из них: 1 категория – 3 (4,3%), 2 категория – 15 (21,5%), 3 категория – 17 (24,4%). Без категории – 31 (44,6%), вакантные места – 3,5 (5,03%) (КГУ «Школа-гимназия №20 города Кокшетау отдела образования по городу Кокшетау управления образования Акмолинской области»).
В разрезе «Комфортных школ»: КГУ «Школа-лицей села Талапкер отдела образования по Целиноградскому району управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 1352, из них: 1–4 классы – 523, 5–9 классы – 697, 10–11 классы – 131. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 3, на «Алтын белгі» – 1.
Общее количество педагогов – 109, по образованию: высшее – 100 (91,7%), средне-специальное (ТиПО) – 9 (8,25%), магистры – 10. Имеют категории – 66 (60,5%), в том числе: мастер – 0, исследователь – 13 (11,9%), эксперт – 25 (22,9%), модератор – 28 (25,6%), педагог-стажёр – 15 (13,7%). Без категории – 28 (25,6%), педагоги-совместители – 1, педагоги пенсионного возраста – 3. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 9. Имеют категорию – 4 (44,4%), из них: 1 категория – 0 (0%), 2 категория – 1 (11,1%), 3 категория – 3 (33,3%). Без категории – 5 (55,5%), вакантных мест нет.
КГУ «Школа-гимназия села Талапкер отдела образования по Целиноградскому району управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 567, из них: 1–4 классы – 278, 5–9 классы – 237, 10–11 классы – 52. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 1, на «Алтын белгі» – 2.
Общее количество педагогов – 63, по образованию: высшее – 57 (90,4%), средне-специальное (ТиПО) – 6 (9,52%), магистры – 9. Имеют категории – 37 (58,7%), в том числе: мастер – 1 (1,5%), исследователь – 7 (11,1%), эксперт – 10 (15,8%), модератор – 19 (30,1%), педагог-стажёр – 5 (7,9%). Без категории – 21 (33,3%), педагоги-совместители – 5, педагоги пенсионного возраста – 3. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 6. Имеют категорию – 2 (33,3%), из них: 1 категория – 0, 2 категория – 0, 3 категория – 2 (33,3%). Без категории – 5 (83,3%), вакантных мест нет.
КГУ «Школа-лицей села Караоткель отдела образования по Целиноградскому району управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 1601, из них: 1–4 классы – 616, 5–9 классы – 751, 10–11 классы – 234. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 10, на «Алтын белгі» – 1.
Общее количество педагогов – 134, по образованию: высшее – 129 (96,2%), средне-специальное (ТиПО) – 5 (3,73%), магистры – 23. Имеют категории – 94 (70,1%), в том числе: мастер – 1 (0,74%), исследователь – 22 (16,41%), эксперт – 27 (20,1%), модератор – 44 (32,8%), педагог-стажёр – 7 (5,22%). Без категории – 33 (24,62%), педагоги-совместители – 4, педагоги пенсионного возраста – 1. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 7. Имеют категорию – 3 (42,8%), из них: 1 категория – 0, 2 категория – 0, 3 категория – 3 (42,8%). Без категории – 4 (57,1%), вакантных мест нет.
КГУ «Школа-гимназия села Акмол отдела образования по Целиноградскому району управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 1021, из них: 1–4 классы – 369, 5–9 классы – 518, 10–11 классы – 134. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 2, на «Алтын белгі» – 4.
Общее количество педагогов – 88, по образованию: высшее – 83 (94,3%), средне-специальное (ТиПО) – 5 (5,68%), магистры – 10. Имеют категории – 64 (65,1%), в том числе: мастер – 0, исследователь – 11 (13,2%), эксперт – 27 (30,6%), модератор – 26 (29,5%), педагог-стажёр – 3 (3,40%). Без категории – 21 (23,8%), педагоги-совместители – 0, педагоги пенсионного возраста – 3. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 7. Имеют категорию – 4 (57,1%), из них: 1 категория – 0, 2 категория – 1 (14,2%), 3 категория – 3 (42,8%). Без категории – 3 (42,8%), вакантных мест нет.
КГУ «Школа-лицей села Каражар отдела образования по Целиноградскому району управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 458, из них: 1–4 классы – 204, 5–9 классы – 200, 10–11 классы – 54. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 2, на «Алтын белгі» – 0.
Общее количество педагогов – 49, по образованию: высшее – 43 (87,7%), средне-специальное (ТиПО) – 3 (6,12%), магистры – 6. Имеют категории – 34 (69,3%), в том числе: мастер – 1 (2,04%), исследователь – 6 (12,2%), эксперт – 13 (26,5%), модератор – 14 (28,5%), педагог-стажёр – 7 (14,28%). Без категории – 8 (23,8%), педагоги-совместители – 3, педагоги пенсионного возраста – 1. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 5. Имеют категорию – 4 (80%), из них: 1 категория – 1 (20%), 2 категория – 0, 3 категория – 3 (60%). Без категории – 1 (20%), вакантных мест нет.
КГУ «Школа-лицей села Кабанбай батыр отдела образования по Целиноградскому району управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 879, из них: 1–4 классы – 353, 5–9 классы – 432, 10–11 классы – 94. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 1, на «Алтын белгі» – 3.
Общее количество педагогов – 82, по образованию: высшее – 76 (92,6%), средне-специальное (ТиПО) – 6 (7,31%), магистры – 18. Имеют категории – 57 (69,51%), в том числе: мастер – 0, исследователь – 14 (17,07%), эксперт – 23 (28,04%), модератор – 20 (24,39%), педагог-стажёр – 5 (6,09%). Без категории – 20 (24,39%), педагоги-совместители – 1, педагоги пенсионного возраста – 5. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 10. Имеют категорию – 4 (4,87%), из них: 1 категория – 0, 2 категория – 1 (10%), 3 категория – 3 (30%). Без категории – 6 (60%), вакантных мест нет.
КГУ «Школа-лицей села Коянды отдела образования по Целиноградскому району управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 2364, из них: 1–4 классы – 972, 5–9 классы – 1071, 10–11 классы – 321. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 12, на «Алтын белгі» – 8.
Общее количество педагогов – 177, по образованию: высшее – 171 (96,6%), средне-специальное (ТиПО) – 6 (3,38%), магистры – 36. Имеют категории – 158 (89,2%), в том числе: мастер – 0, исследователь – 26 (14,6%), эксперт – 50 (28,2%), модератор – 82 (46,3%), педагог-стажёр – 4 (2,25%). Без категории – 14 (7,9%), педагоги-совместители – 1, педагоги пенсионного возраста – 0. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 10. Имеют категорию – 5 (50%), из них: 1 категория – 0, 2 категория – 4 (40%), 3 категория – 1 (10%). Без категории – 5 (50%), вакантных мест нет.
КГУ «Школа-гимназия №20 города Кокшетау отдела образования по городу Кокшетау управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 1061, из них: 1–4 классы – 393, 5–9 классы – 497, 10–11 классы – 171. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 1, на «Алтын белгі» – 0.
Общее количество педагогов – 84, по образованию: высшее – 79 (94%), средне-специальное (ТиПО) – 5 (5,95%), магистры – 21. Имеют категории – 55 (65,4%), в том числе: мастер – 0, исследователь – 16 (19,04%), эксперт – 16 (19,04%), модератор – 23 (27,3%), педагог-стажёр – 22 (26,1%). Без категории – 7 (8,33%), педагоги-совместители – 1, педагоги пенсионного возраста – 0. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 7,5. Имеют категорию – 4 (53,3%), из них: 1 категория – 0, 2 категория – 3 (40%), 3 категория – 1 (13,3%). Без категории – 0, вакантных мест – 3,5 ставки.
КГУ «Техническая школа-лицей города Кокшетау отдела образования по городу Кокшетау управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 1527, из них: 1–4 классы – 551, 5–9 классы – 864, 10–11 классы – 112. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 4, на «Алтын белгі» – 2.
Общее количество педагогов – 108, по образованию: высшее – 103 (95,3%), средне-специальное (ТиПО) – 5 (4,6%), магистры – 27. Имеют категорию – ( % ), в том числе: мастер – 1 (0,92%), исследователь – 37 (34,2%), эксперт – 25 (23,1%), модератор – 27 (25%), педагог-стажёр – 8 (7,4%). Без категории – 10 (9,25%), педагоги-совместители – 2, педагоги пенсионного возраста – 6. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 7. Имеют категорию – 6 (85,7%), из них: 1 категория – 2 (28,5%), 2 категория – 3 (42,8%), 3 категория – 1 (14,2%). Без категории – 1 (14,2%), вакантных мест нет.
В рамках мониторинга проекта «Комфортные школы» оцениваются условия обучения, материально-техническое оснащение, цифровая инфраструктура и безопасность. Также проводится анализ успеваемости учащихся, выявляются пробелы в знаниях и факторы, влияющие на качество образования. Рекомендуется усилить поддержку учителей и обеспечить эффективное использование школьной среды для повышения качества образования.
Мониторинг «Комфортных школ» показал необходимость улучшения условий обучения, состояния инфраструктуры и цифровой среды. Были оценены результаты успеваемости, выявлены пробелы в знаниях, что требует корректирующих мер, включая дополнительные консультации и внедрение современных методик обучения.
Для повышения качества образования рекомендуется усилить поддержку педагогов, улучшить использование школьной среды и продолжить мониторинг образовательных результатов.
Особое внимание уделено малокомплектным школам (МКШ) и их контингенту. В целом уровень успеваемости учащихся показал положительную динамику, однако по отдельным предметам выявлены пробелы в знаниях, что требует дополнительной работы с педагогами.
Департамент провёл мониторинг и сравнительный анализ качества знаний учащихся за 1, 2 и 4 четверти учебного года в 523 школах. Результаты анализа показывают положительную динамику повышения качества образования.
В 1 четверти качество образования составило 61,5%, во 2 четверти — 62,5%, в 3 четверти — 63,1%, в 4 четверти — 63,5%.
По сравнению со 2 четвертью в 3 четверти качество образования выросло на 0,60% (62,5% → 63,1%). По сравнению с 1 четвертью рост составил 1,6% (61,5% → 63,1%). По сравнению с 3 четвертью в 4 четверти качество образования выросло на 0,40% (63,1% → 63,5%). По сравнению с 1 четвертью рост составил 2% (61,5% → 63,5%). Средний показатель за год — 62%.
В 4 четверти текущего учебного года наблюдается устойчивый рост качества образования, что может свидетельствовать о положительном влиянии применяемых образовательных технологий и методик. Наибольший рост качества зафиксирован между 1 и 3 четвертями, что может быть результатом улучшения образовательных процессов или внедрения новых подходов к обучению.
Мониторинг показал рост уровня качества знаний учащихся, что подтверждает эффективность принимаемых образовательных стратегий. Однако для достижения более высоких результатов в будущем рекомендуется продолжить работу по совершенствованию методов обучения и внедрению инновационных решений.
Проведён анализ и оценка готовности образовательных организаций Акмолинской области к 2026–2027 учебному году, а также выявление проблемных вопросов и определение мер по своевременной и качественной подготовке по следующим блокам: обеспечение доступа к интернету, проведение капитального и текущего ремонта, оснащение объектов системами видеонаблюдения, турникетами, охраной и пожарной сигнализацией, наличие оборудованных учебных кабинетов, спортивных залов и библиотек, объектов питания и санитарных узлов, приём в 1 класс и организация инклюзивного образования, а также обеспечение образовательных организаций педагогическими кадрами.
По состоянию на июнь 2026 года в Акмолинской области функционирует 523 дневные общеобразовательные школы, из них 517 государственных школ (98,9%), включая 5 специализированных школ-интернатов.
По состоянию на июнь 2026 года в Акмолинской области функционирует 523 дневные общеобразовательные школы, из них 517 государственных школ (98,9%), включая 5 специализированных школ-интернатов, а также 6 частных школ (1,1%). Малокомплектные школы (МШ) составляют 185 (35,7%), крупные школы — 332 (64,2%). Общий контингент обучающихся составляет 139 478 учеников.
Все образовательные организации подключены к сети Интернет (100%). Используемые технологии подключения: Starlink, ВОЛС, РРЛ, спутниковая связь, ADSL. Согласно заключённым договорам, скорость доступа к Интернету составляет от 20 до 230 Мбит/с, при этом в 173 школах (33%) скорость составляет от 20 до 50 Мбит/с.
Общее количество компьютеров в школах составляет 37 264 единицы, из них 25 963 (69,6%) подключены к Интернету.
Во всех школах области функционирует система видеонаблюдения. Всего установлено 17 500 камер видеонаблюдения, из них 5 111 внешних камер (29,2%) и 12 393 внутренних камер (70,8%). В среднем на одну образовательную организацию приходится около 32 камер. Наиболее высокий уровень оснащённости наблюдается в крупных городских школах, лицеях и специализированных организациях образования, где количество камер достигает от 70 до 150 единиц.
Из 523 образовательных организаций 194 объекта (38%) обеспечены лицензированной охраной, 329 объектов (62%) не имеют лицензированной охраны. Лицензированная охрана в основном организована в крупных городских школах, лицеях, гимназиях и школах с высоким контингентом учащихся. Большинство малокомплектных сельских школ не обеспечены лицензированной охраной в связи с малым числом учащихся, при этом в этих школах имеются штатные сторожа.
Турникетами оснащены 286 образовательных организаций (55%), не оснащены — 237 (45%). Турникеты в основном установлены в городских школах и крупных сельских общеобразовательных учреждениях. В малокомплектных и начальных школах турникеты отсутствуют.
Все образовательные организации области оснащены кнопками тревожной сигнализации.
В рамках подготовки к новому 2026–2027 учебному году в Акмолинской области капитальным ремонтом охвачены 10 школ, из них 6 расположены в городах и 4 — в сельской местности. На проведение капитального ремонта из местного бюджета предусмотрено 5,6 млрд тенге. По состоянию на 19 июня 2026 года конкурсные процедуры завершены по 9 объектам. По КГУ «Общеобразовательная школа №1 посёлка Алексеевка отдела образования по Зерендинскому району управления образования Акмолинской области» конкурсная документация находится на экспертизе.
Ремонтные работы начаты на 8 объектах. Средний уровень выполнения работ составляет 10%.
- КГУ «Общеобразовательная школа имени Губайдуллы Абдрахманова села Новый Кийма отдела образования по Жаксынскому району управления образования Акмолинской области». Проводятся работы по ремонту фасада, замене окон, внутренней отделке помещений, модернизации электрических сетей и строительству спортивной площадки. Выделено 744,8 млн тенге. Выполнение работ составляет 15%.
- КГУ «Общеобразовательная школа села Еркиншилик отдела образования по Ерейментаускому району управления образования Акмолинской области». Конкурсные процедуры завершены 18 июня 2026 года. Проектом предусмотрен ремонт кровли и системы отопления. Выделено 255 млн тенге. Срок реализации проекта — июль 2026 – август 2027 года. Реализация первого этапа запланирована на июль–август 2026 года. Работы не начаты.
- КГУ «Средняя общеобразовательная школа №1 города Степногорск отдела образования по городу Степногорск управления образования Акмолинской области». Проводятся работы по ремонту электрических сетей, внутренней отделке помещений и благоустройству территории. Выделено 747,1 млн тенге. Срок выполнения работ — июнь–август 2026 года. Выполнение составляет 10%.
- КГУ «Общеобразовательная школа села Ижевское отдела образования по Аршалынскому району управления образования Акмолинской области». Предусмотрены замена кровли, ремонт фасада, модернизация системы отопления, электросетей, канализации и водоснабжения, а также внутренняя отделка помещений. Выделено 631,5 млн тенге. Срок выполнения работ — июнь–август 2026 года. Выполнение составляет 10%.
- КГУ «Средняя общеобразовательная школа №1 города Макинск отдела образования по Буландынскому району управления образования Акмолинской области». Проводятся работы по внутренней отделке помещений. Выделено 518,1 млн тенге. Срок завершения — август 2026 года. Уровень выполнения составляет 10%.
- КГУ «Средняя общеобразовательная школа №12 города Кокшетау отдела образования по городу Кокшетау управления образования Акмолинской области». Проводятся работы по ремонту фасада, замене кровли и окон, модернизации систем отопления, электроснабжения, канализации и водоснабжения. Выделено 665 млн тенге. Срок реализации проекта — июнь 2026 – август 2027 года. Реализация первого этапа запланирована на июнь–август 2026 года. Уровень выполнения первого этапа составляет 5%.
- КГУ «Средняя общеобразовательная школа №16 города Кокшетау отдела образования по городу Кокшетау управления образования Акмолинской области». Предусмотрены замена кровли и окон, модернизация систем отопления, электроснабжения, канализации и водоснабжения, а также внутренняя отделка помещений. Выделено 965,9 млн тенге. Срок завершения — август 2026 года. Строительно-монтажные работы выполнены на 10%.
- КГУ «Областная специализированная школа-лицей-интернат №2 “Дарын” отдела образования города Астана управления образования Акмолинской области». Проводятся работы по замене кровли и окон. Выделено 166 млн тенге. Срок реализации проекта — июнь 2026 – август 2027 года. Реализация первого этапа запланирована на июнь–август 2026 года. Планируемое освоение первого этапа составляет 5%.
- КГУ «Областная средняя школа-интернат санаторного типа “Жұлдыз” посёлка Зелёный Бор Бурабайского района». Предусмотрены ремонт фасада, замена кровли и окон. Выделено 789,3 млн тенге. Срок реализации проекта — июнь 2026 – август 2027 года. Реализация первого этапа запланирована на июнь–август 2026 года. Текущий уровень выполнения первого этапа составляет 5%.
- КГУ «Общеобразовательная школа №1 посёлка Алексеевка отдела образования по Зерендинскому району управления образования Акмолинской области». Проектом предусмотрена замена кровли. Выделено 131,5 млн тенге. Срок реализации проекта — июнь 2026 – август 2027 года. Реализация первого этапа запланирована на июнь–август 2026 года. Работы не начаты, конкурсная документация находится на экспертизе.
Средний уровень готовности объектов, где ведутся работы, составляет 10%. От общего числа объектов: 4 объекта имеют срок завершения работ в августе 2026 года; 6 объектов являются переходящими и разделены на два этапа. Срок завершения первого этапа — август 2026 года.
Приём документов в 1 класс на 2026–2027 учебный год начался 27 мая 2026 года и продлится до 31 августа. На сегодняшний день подано 5 490 заявлений, из них в 1 класс зачислено 4 694 учащихся.
Количество специальных педагогов (логопедов, дефектологов, тифлопедагогов, сурдопедагогов и др.) составляет 289, педагогов-ассистентов — 275,5 штатных единиц. Все школы обеспечены специальными условиями, учебниками и рабочими тетрадями, во всех школах имеются пандусы.
В рамках подготовки к новому учебному году текущий ремонт проводится в 62 школах области. На реализацию данных мероприятий из местного бюджета выделено 1,3 млрд тенге. По состоянию на 19 июня 2026 года 62 образовательные организации охвачены текущим ремонтом. Из них работы начаты в 47 школах, что составляет 76% от общего количества объектов. В этих организациях определены подрядные организации, заключены договоры, и ведутся строительно-монтажные работы либо осуществляется поставка материалов.
При этом в 15 школах работы ещё не начаты. Основные причины — проведение конкурсных процедур, повторное объявление государственных закупок, этап подписания или регистрации договоров, а также запланированное начало ремонтных работ на конец июня или июль 2026 года.
Наиболее распространёнными видами текущего ремонта являются ремонт и модернизация систем отопления, которые проводятся в 16 школах. Ремонт кровли предусмотрен в 15 образовательных организациях. Работы по ремонту фасадов выполняются в 7 школах, ремонт систем электроснабжения и освещения — в 8 объектах. В 7 школах запланирован ремонт внутренних помещений, спортивных залов и санитарных узлов. Ремонт систем водоснабжения и канализации проводится в 5 образовательных организациях.
Кроме того, в ряде школ предусмотрены работы по благоустройству территорий, ремонту входных групп, установке автоматической пожарной сигнализации и другие мероприятия для обеспечения безопасных и комфортных условий обучения.
На сегодняшний день наивысший уровень готовности наблюдается в КГУ «Общеобразовательная школа №14 города Кокшетау» и КГУ «Областная специализированная школа-лицей-интернат №2 «Дарын” города Астана», где выполнение работ составляет 30%. В КГУ «Школа-лицей №6 города Кокшетау» готовность составляет 25%, в КГУ «Областная специализированная школа-лицей-интернат «Болашак” №4 города Степногорск» — 15%, в КГУ «Школа-лицей №21 города Кокшетау» — 10%.
Основные риски связаны с задержками конкурсных процедур и поздним началом работ на отдельных объектах. В частности, в ряде школ районов Биржан сал, Коргалжынского и Сандыктау, а также в отдельных школах городов Кокшетау и Степногорск договоры находятся на стадии подписания либо проводятся повторные конкурсные процедуры.
В целом подготовка общеобразовательных организаций к новому 2026–2027 учебному году осуществляется в плановом режиме. Большинство объектов уже приступили к ремонтным мероприятиям, при этом основной объём работ приходится на ремонт кровель, систем отопления, электроснабжения и фасадов зданий. Для своевременного завершения ремонтной кампании необходимо обеспечить оперативное завершение конкурсных процедур и ускорить начало работ на объектах, где ремонт ещё не стартовал.
Для организации горячего питания обучающихся функционируют столовые на 37 469 посадочных мест и буфетные помещения на 597 мест. Столовые имеются в 504 школах (95,9%), буфеты — в 19 школах (3,6%). 13 школ (2,4%) не охвачены горячим питанием, в 24 школах (4,5%) отсутствует санитарно-эпидемиологическое заключение о соответствии объектов питания требованиям СанПиН.
Оснащение образовательных организаций учебными кабинетами является одним из ключевых показателей готовности к новому учебному году. В ходе мониторинга установлено наличие спортивных залов во всех школах, при этом в 9 школах (1,7%) они являются приспособленными.
Наличие учебных кабинетов и лабораторного оборудования (шт.): в 164 школах (31,3%) отсутствуют кабинеты химии, в 150 школах (28,6%) отсутствуют кабинеты биологии, в 125 школах (23,9%) отсутствуют кабинеты физики.
Всего в школах имеется 1 272 кабинета физики, химии, биологии и робототехники, из них: кабинеты химии — 345, физики — 391, биологии — 348, робототехники — 188.
Из 523 школ спортивные залы имеются в 516 организациях (98,7%), из них: отдельно стоящие — 17; расположенные в учебных корпусах — 499, в том числе приспособленные — 3. В 7 начальных школах (1,3%) спортивные залы отсутствуют.
Во всех школах имеются внутренние туалеты, наружные отсутствуют. В 19 школах (3,6%) отсутствует централизованная канализационная система, отсутствуют договоры на обслуживание септиков. Количество санитарных узлов для мальчиков — 3397, для девочек — 1649, количество туалетных кабинок — 2775, раковин — 2404. Количество санитарных узлов для детей с ОП — 366.
Общее количество педагогов по области составляет 17 177, из них имеют категории: педагог-модератор — 5 835 (33,9%), педагог-эксперт — 4 506 (26,2%), педагог-исследователь — 2 306 (13,4%), педагог-мастер — 39 (0,22%).Вакансии — 646, из них количество объявленных конкурсных мест — 635 (98,2%). В рамках плана повышения квалификации на 2026–2027 учебный год курсы прошли 11 376 педагогов (66,2% от общего числа), что составляет 100% выполнения плана.
На сегодняшний день договоры на закуп и поставку учебников на 2026–2027 учебный год не заключены. Примечание: договоры будут заключены после выхода приказа «Об утверждении перечня учебников и учебно-методических комплексов для организаций среднего образования на 2026–2027 учебный год».
В период с 10 по 12 июля проведён мониторинг малокомплектных школ области. Всего в регионе функционирует 332 малокомплектные школы, что составляет 63% от общего числа школ. Мониторинг был направлен на изучение состояния цифровой и материально-технической базы образовательных организаций.
В рамках мониторинга были рассмотрены следующие направления: фактическая скорость подключения к интернету (Мбит/с), наличие и количество интерактивных досок/панелей, наличие учительского компьютера в учебных кабинетах (да/нет), а также общее количество учительских компьютеров, размещённых в учебных классах.
По результатам мониторинга установлено, что в 153 малокомплектных школах (46%) скорость интернет-соединения составляет от 8 до 50 Мбит/с, что свидетельствует о низком уровне интернет-скорости. Также выявлено, что в 28 школах (8,4%) отсутствуют интерактивные доски и панели.
Дополнительно были собраны и проанализированы данные по всем параллелям с 1 по 11 классы, включая количество классов с обучением на казахском и русском языках, а также количество обучающихся в этих классах.
Проведённый мониторинг позволил оценить уровень обеспеченности малокомплектных школ цифровой инфраструктурой и материально-техническими ресурсами, а также выявить проблемные зоны, требующие дальнейшего улучшения условий организации образовательного процесса.
Мониторинг малокомплектных школ показал положительную динамику успеваемости, однако выявлены различия в уровне подготовки между классами и школами. Эти различия могут быть связаны с ограниченными ресурсами и различиями в подходах к обучению. В ряде случаев учащиеся испытывают трудности в усвоении материала.
Для решения данных проблем рекомендуется усилить поддержку педагогов, предоставить им дополнительные ресурсы и организовать дополнительные занятия и консультации. Дифференцированный подход к обучению с учётом особенностей каждого класса и обучающихся будет способствовать повышению качества образования в малокомплектных школах.
В период с 22 по 30 июня 2025 года в 40 школах области проведён мониторинг реализации внутришкольного контроля (ВШК). Мониторинг был направлен на изучение следующих направлений: соответствие планов внутришкольного контроля требованиям приказа МОН РК №130 от 6 апреля 2020 года, организация посещения уроков администрацией школы, использование контрольных листов, анализ учебных достижений обучающихся (СОР/СОЧ), планирование и проведение уроков, ведение электронных классных журналов, прозрачность оценивания и оформление табелей успеваемости, а также системный анализ и рассмотрение результатов внутреннего контроля на педагогических советах.
Проведённый мониторинг позволил обобщить информацию о состоянии организации внутришкольного контроля в школах и определить ключевые направления для дальнейшего совершенствования управленческой деятельности в образовательных организациях.