memleket.kz

    Об утверждении профессионального стандарта «Тьюторское сопровождение»

    ДействующийАкт Министерства или ведомства, не подлежащего гос. регистрацию в МЮ
    Актуальность версии
    Действующий

    Об утверждении профессионального стандарта «Тьюторское сопровождение»

    В соответствии с пунктом 5 статьи 5 Закона Республики Казахстан «О профессиональных квалификациях» ПРИКАЗЫВАЮ:

    1. Утвердить профессиональный стандарт «Тьюторское сопровождение» согласно приложению к настоящему приказу.

    2. Департаменту труда и социального партнерства Министерства труда и социальной защиты населения Республики Казахстан в установленном законодательством порядке обеспечить:

    1) в течение пяти календарных дней после подписания настоящего приказа направление его на казахском и русском языках в Республиканское государственное предприятие на праве хозяйственного ведения «Институт законодательства и правовой информации Республики Казахстан» Министерства юстиции Республики Казахстан для официального опубликования и включения в Эталонный контрольный банк нормативных правовых актов Республики Казахстан;

    2) размещение настоящего приказа на интернет-ресурсе Министерства труда и социальной защиты населения Республики Казахстан.

    3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на первого вице-министра труда и социальной защиты населения Республики Казахстан.

    4. Настоящий приказ вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования.

    Министр труда и социальной защиты населения Республики Казахстан

    А. Ертаев

    «СОГЛАСОВАН»

    Министерство просвещения

    Республики Казахстан

    «СОГЛАСОВАН»

    Министерство туризма и спорта

    Республики Казахстан

    Приложение к приказу

    Профессиональный стандарт «Тьюторское сопровождение»

    Глава 1. Общие положения

    1. Область применения: профессиональный стандарт «Тьюторское сопровождение» (далее – профессиональный стандарт) в сфере социального обеспечения и социальных услуг предназначен для определения требований к уровню квалификации и компетентности специалистов, осуществляющих тьюторское сопровождение социальной, спортивной и трудовой сферах.

    Профессиональный стандарт определяет требования к квалификации специалистов, включая описание трудовых функций, необходимых знаний, умений и навыков.

    Организации независимо от формы собственности разрабатывают (при необходимости) внутренние документы, регламентирующие требования к квалификации работников, с учетом уровня профессионального образования, трудовых функций, необходимых знаний, умений и навыков, а также особенностей лиц, получающих сопровождение.

    Профессиональный стандарт предназначен для:

    1) осуществления индивидуального тьюторского сопровождения обучающихся и сопровождаемых лиц;

    2) выявления образовательных, социальных и иных потребностей, а также индивидуальных особенностей сопровождаемого;

    3) содействия развитию навыков самостоятельной деятельности, саморегуляции и социальной адаптации;

    4) мониторинга динамики развития и прогресса сопровождаемого, предоставления обратной связи, а также подготовки рекомендаций по корректировке и дальнейшей реализации индивидуального плана развития;

    5) планирования, организации и координации тьюторской деятельности в социальной, спортивной и трудовой сферах;

    6) обеспечения межведомственного взаимодействия с заинтересованными специалистами и организациями (службами) в целях достижения результатов тьюторского сопровождения.

    2. В настоящем профессиональном стандарте применяются следующие термины и определения:

    1) знание - изученная и усвоенная информация, необходимая для выполнения действий в рамках профессиональной задачи;

    2) образовательный маршрут - индивидуально выстраиваемый и сопровождаемый процесс освоения содержания обучения, построенный с учётом особенностей, потребностей и целей обучающегося;

    3) навык - способность применять знания и умения, позволяющая выполнять профессиональную задачу целиком;

    4) индивидуальный план развития - персонализированный документ, разрабатываемый академическим тьютором с участием родителя (законного представителя) обучающегося, отражающий цели, доступные ресурсы и поэтапные действия по развитию обучающегося, направленный на формирование и укрепление навыков самостоятельности, рефлексии и самоорганизации;

    5) профессия - род занятий, осуществляемый физическим лицом и требующий определенной квалификации для его выполнения;

    6) профессиональная квалификация - степень профессиональной подготовки, характеризующая владение компетенциями, требуемыми для выполнения трудовых функций по профессии;

    7) профессиональный стандарт - письменный официальный документ, устанавливающий общие требования к знаниям, умениям, навыкам, опыту работы с учетом формального и (или) неформального, и (или) информального образования, уровню квалификации и компетентности, содержанию, качеству и условиям труда в конкретной области профессиональной деятельности;

    8) компетенция - способность применять навыки, позволяющие выполнять одну или несколько профессиональных задач, составляющих трудовую функцию;

    9) умение - способность физически и (или) умственно выполнять отдельные единичные действия в рамках профессиональной задачи;

    10) жизненный маршрут - индивидуально выстраиваемый и сопровождаемый процесс развития сопровождаемого лица, направленный на формирование социально-бытовых и социально-эмоциональных навыков, применение знаний в повседневной жизни и подготовку к максимально самостоятельной и независимой жизни с учетом его индивидуальных особеннойстей и возможностей;

    11) тьютор (по сферам тьюторского сопровождения) - физическое лицо, осуществляющее индивидуальное сопровождение, получающего тьюторское сопровождение, с целью развития его самостоятельности, ответственности и способности к осознанному выбору образовательного и жизненного маршрута;

    12) тьюторское сопровождение - процесс индивидуальной поддержки обучающегося, сопровождаемого лица в социальной, спортивной или профессиональной среде.

    3. В настоящем профессиональном стандарте применяются следующие сокращения:

    1) ОРК - отраслевая рамка квалификаций;

    2) ОКЭД - общий классификатор видов экономической деятельности;

    3) ПМПК - психолого-медико-педагогическая консультация;

    4) ГОСО - государственный общеобязательный стандарт образования;

    5) КППК - кабинет психолого-педагогической коррекции;

    6) ООП - особые образовательные потребности;

    7) ТиППО - техническое и профессиональное, послесреднее образование;

    8) ИПР - индивидуальный план развития;

    9) НПА - нормативный правовой акт;

    10) ЦСПС - центр социальной психологической службы;

    11) НПО - неправительственные организации.

    Глава 2. Паспорт профессионального стандарта

    4. Название профессионального стандарта: Тьюторское сопровождение.

    5. Код профессионального стандарта: N028.

    6. Указание секции, раздела, группы, класса и подкласса согласно ОКЭД:

    Код ОК­ЭД
    На­име­но­ва­ние
    Сек­ция
    P
    Об­ра­зо­ва­ние
    Раз­дел
    85
    Об­ра­зо­ва­ние
    Груп­па
    85.6
    Вспо­мо­га­тель­ная де­я­тель­ность в об­ла­сти об­ра­зо­ва­ния
    Класс
    85.60
    Вспо­мо­га­тель­ная де­я­тель­ность в об­ла­сти об­ра­зо­ва­ния
    Под­класс
    85.60.9
    Про­чая вспо­мо­га­тель­ная де­я­тель­ность в об­ла­сти об­ра­зо­ва­ния
    Сек­ция
    Q
    Здра­во­охра­не­ние и со­ци­аль­ное об­слу­жи­ва­ние на­се­ле­ния
    Раз­дел
    88
    Де­я­тель­ность в об­ла­сти со­ци­аль­но­го об­слу­жи­ва­ния на­се­ле­ния без обес­пе­че­ния про­жи­ва­ния
    Груп­па
    88.9
    Предо­став­ле­ние про­чих со­ци­аль­ных услуг без обес­пе­че­ния про­жи­ва­ния
    Класс
    88.99
    Предо­став­ле­ние про­чих со­ци­аль­ных услуг без обес­пе­че­ния про­жи­ва­ния, не вклю­чен­ные в дру­гие груп­пи­ров­ки
    Под­класс
    88.99.0
    Предо­став­ле­ние про­чих со­ци­аль­ных услуг без обес­пе­че­ния про­жи­ва­ния, не вклю­чен­ные в дру­гие груп­пи­ров­ки
    Сек­ция
    N
    Де­я­тель­ность в об­ла­сти ад­ми­ни­стра­тив­но­го и вспо­мо­га­тель­но­го об­слу­жи­ва­ния
    Раз­дел
    78
    Де­я­тель­ность в об­ла­сти тру­до­устрой­ства
    Груп­па
    78.3
    Про­чая де­я­тель­ность по обес­пе­че­нию тру­до­вы­ми ре­сур­са­ми (пер­со­на­лом)
    Класс
    78.30
    Про­чая де­я­тель­ность по обес­пе­че­нию тру­до­вы­ми ре­сур­са­ми (пер­со­на­лом)
    Под­класс
    78.30.1
    Про­чая де­я­тель­ность по обес­пе­че­нию тру­до­вы­ми ре­сур­са­ми (пер­со­на­лом), кро­ме де­я­тель­но­сти ор­га­ни­за­ций, учре­жден­ных на­ци­о­наль­ны­ми ком­па­ни­я­ми
    Сек­ция
    R
    Ис­кус­ство, раз­вле­че­ния и от­дых
    Раз­дел
    93
    Де­я­тель­ность в об­ла­сти спор­та, ор­га­ни­за­ции от­ды­ха и раз­вле­че­ний
    Груп­па
    93.1
    Де­я­тель­ность в об­ла­сти спор­та
    Класс
    93.19
    Про­чая де­я­тель­ность в об­ла­сти спор­та
    Под­класс
    93.19.0
    Про­чая де­я­тель­ность в об­ла­сти спор­та
    7. Краткое описание профессионального стандарта: Описаны требования к квалификации специалистов, осуществляющих сопровождение обучающихся и сопровождаемых лиц в процессе формирования и реализации индивидуальной образовательной, социальной, спортивной и профессиональной траектории.
    Профессиональный стандарт включает четыре типа тьюторской практики: академическую, социальную, спортивную и при трудоустройстве.
    8. Перечень карточек профессий:
    1) академический тьютор - 4 уровень ОРК;
    2) спортивный тьютор - 4 уровень ОРК;
    3) социальный тьютор - 4 уровень ОРК;
    4) тьютор при трудоустройстве - 4 уровень ОРК.

    Глава 3. Карточки профессий

    9. Кар­точ­ка про­фес­сии «Ака­де­ми­че­ский тью­тор»:
    Код груп­пы:
    2374-9
    Код на­име­но­ва­ния за­ня­тия:
    2374-9-010
    На­име­но­ва­ние про­фес­сии:
    Ака­де­ми­че­ский тью­тор
    Уро­вень ква­ли­фи­ка­ции по ОРК:
    4
    под­уро­вень ква­ли­фи­ка­ции по ОРК:
    -
    Уро­вень ква­ли­фи­ка­ции по ЕТКС, КС и ти­по­вых ква­ли­фи­ка­ци­он­ных ха­рак­те­ри­стик:
    -
    Уро­вень про­фес­си­о­наль­но­го об­ра­зо­ва­ния:
    Уро­вень об­ра­зо­ва­ния:
    Ти­ПО (спе­ци­а­лист сред­не­го зве­на)
    Спе­ци­аль­ность:
    Пе­да­го­ги­ка
    Ква­ли­фи­ка­ция:
    Уро­вень об­ра­зо­ва­ния:
    Ти­ПО (спе­ци­а­лист сред­не­го зве­на)
    Спе­ци­аль­ность:
    Пе­да­го­ги­ка
    Ква­ли­фи­ка­ция:
    01140100 Пе­да­го­ги­ка и ме­то­ди­ка на­чаль­но­го обу­че­ния
    Уро­вень об­ра­зо­ва­ния:
    Ти­ПО (спе­ци­а­лист сред­не­го зве­на)
    Спе­ци­аль­ность:
    Со­ци­аль­ная ра­бо­та
    Ква­ли­фи­ка­ция: 09230100 Со­ци­аль­ная ра­бо­та
    Уро­вень об­ра­зо­ва­ния:
    Ти­ПО (спе­ци­а­лист сред­не­го зве­на)
    Спе­ци­аль­ность:
    Пе­да­го­ги­ка
    Ква­ли­фи­ка­ция:
    01140800 Про­фес­си­о­наль­ное обу­че­ние (по от­рас­лям)
    Уро­вень об­ра­зо­ва­ния:
    Ти­ПО (спе­ци­а­лист сред­не­го зве­на)
    Спе­ци­аль­ность:
    Пе­да­го­ги­ка
    Ква­ли­фи­ка­ция:
    01120100 До­школь­ное вос­пи­та­ние и обу­че­ние
    Тре­бо­ва­ния к опы­ту ра­бо­ты:
    стаж пе­да­го­ги­че­ской ра­бо­ты в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния - не ме­нее 1 го­да
    Связь с нефор­маль­ным и ин­фор­маль­ным об­ра­зо­ва­ни­ем:
    Кур­сы по­вы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции по тью­тор­ству, ин­клю­зив­ной под­держ­ке, а та­к­же под­твер­ждён­ный прак­ти­че­ский опыт в рам­ках нефор­маль­но­го об­ра­зо­ва­ния и ин­ди­ви­ду­аль­ной прак­ти­ки со­про­вож­де­ния
    Дру­гие воз­мож­ные на­име­но­ва­ния про­фес­сии:
    -
    Ос­нов­ная цель де­я­тель­но­сти:
    Со­про­вож­де­ние об­ра­зо­ва­тель­но­го марш­ру­та обу­ча­ю­ще­го­ся, раз­ви­тие его са­мо­сто­я­тель­но­сти, об­ра­зо­ва­тель­ной мо­ти­ва­ции и спо­соб­но­сти к осо­знан­но­му вы­бо­ру об­ра­зо­ва­тель­ной тра­ек­то­рии.
    Опи­са­ние тру­до­вых функ­ций
    Пе­ре­чень тру­до­вых функ­ций:
    Обя­за­тель­ные тру­до­вые функ­ции:
    1. Со­про­вож­де­ние об­ра­зо­ва­тель­но­го марш­ру­та обу­ча­ю­ще­го­ся.
    2. Под­держ­ка раз­ви­тия са­мо­сто­я­тель­но­сти и об­ра­зо­ва­тель­ной мо­ти­ва­ции.
    3. Со­дей­ствие со­ци­а­ли­за­ции и раз­ви­тию ком­му­ни­ка­тив­ных на­вы­ков.
    4. Ана­лиз и ре­флек­сия об­ра­зо­ва­тель­но­го марш­ру­та обу­ча­ю­ще­го­ся.
    До­пол­ни­тель­ные тру­до­вые функ­ции:
    1. Ве­де­ние ра­бо­чей до­ку­мен­та­ции по со­про­вож­де­нию обу­ча­ю­ще­го­ся.
    Тру­до­вая функ­ция 1:
    Со­про­вож­де­ние об­ра­зо­ва­тель­но­го марш­ру­та обу­ча­ю­ще­го­ся
    На­вык 1:
    Ор­га­ни­за­ция ин­ди­ви­ду­аль­но­го об­ра­зо­ва­тель­но­го раз­ви­тия обу­ча­ю­ще­го­ся
    Уме­ния:
    1. Вы­яв­лять об­ра­зо­ва­тель­ные ин­те­ре­сы и по­треб­но­сти обу­ча­ю­ще­го­ся.
    2. По­мо­гать обу­ча­ю­ще­му­ся фор­му­ли­ро­вать об­ра­зо­ва­тель­ные це­ли.
    3. Под­би­рать под­хо­дя­щие спо­со­бы обу­че­ния и под­держ­ки обу­ча­ю­ще­го­ся вне ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния с учё­том его ин­те­ре­сов, склон­но­стей и осо­бен­но­стей усво­е­ния учеб­но­го ма­те­ри­а­ла (до­маш­ние упраж­не­ния или за­да­ния, ко­то­рые раз­ви­ва­ют на­вы­ки обу­ча­ю­ще­го­ся; он­лайн-ре­сур­сы, круж­ки, ма­стер-клас­сы, кни­ги, обу­ча­ю­щие иг­ры; сов­мест­но с обу­ча­ю­щим­ся опре­де­лять оп­ти­маль­ный темп и фор­мат са­мо­сто­я­тель­но­го осво­е­ния ма­те­ри­а­ла; по­мо­гать обу­ча­ю­ще­му­ся при­ме­нять вы­бран­ные ме­то­ды обу­че­ния в по­все­днев­ной де­я­тель­но­сти).
    4. По­мо­гать обу­ча­ю­ще­му­ся ана­ли­зи­ро­вать соб­ствен­ные до­сти­же­ния и труд­но­сти.
    5. Со­дей­ство­вать раз­ви­тию на­вы­ков осо­знан­но­го вы­бо­ра
    Зна­ния:
    1. Ос­но­вы пе­да­го­ги­ки и воз­раст­ной пси­хо­ло­гии.
    2. Прин­ци­пы тью­тор­ско­го со­про­вож­де­ния.
    3. Осо­бен­но­сти об­ра­зо­ва­тель­ных тра­ек­то­рий обу­ча­ю­щих­ся.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    На­вык 2:
    Ис­поль­зо­ва­ние об­ра­зо­ва­тель­ных тех­но­ло­гий и ре­сур­сов
    Уме­ния:
    1. Под­би­рать и адап­ти­ро­вать об­ра­зо­ва­тель­ные ре­сур­сы (он­лайн-кур­сы, обу­ча­ю­щие иг­ры, кни­ги, ма­стер-клас­сы) в со­от­вет­ствии с ин­те­ре­са­ми и по­треб­но­стя­ми обу­ча­ю­ще­го­ся.
    2. Объ­яс­нять обу­ча­ю­ще­му­ся, как эф­фек­тив­но ис­поль­зо­вать вы­бран­ные ре­сур­сы для са­мо­сто­я­тель­но­го обу­че­ния.
    3. Оце­ни­вать эф­фек­тив­ность ис­поль­зо­ва­ния ре­сур­сов и кор­рек­ти­ро­вать под­ход при необ­хо­ди­мо­сти.
    4. Со­дей­ство­вать при­ме­не­нию по­лу­чен­ных зна­ний и на­вы­ков в по­все­днев­ной жиз­ни.
    Зна­ния:
    1. Со­вре­мен­ные об­ра­зо­ва­тель­ные тех­но­ло­гии и ре­сур­сы.
    2. Ме­то­ды адап­та­ции учеб­но­го ма­те­ри­а­ла под ин­ди­ви­ду­аль­ные осо­бен­но­сти ре­бен­ка.
    3. Прин­ци­пы оцен­ки эф­фек­тив­но­сти об­ра­зо­ва­тель­ных средств.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    Тру­до­вая функ­ция 2:
    Под­держ­ка раз­ви­тия са­мо­сто­я­тель­но­сти и об­ра­зо­ва­тель­ной мо­ти­ва­ции
    На­вык 1:
    Раз­ви­тие на­вы­ков са­мо­сто­я­тель­но­го пла­ни­ро­ва­ния
    Уме­ния:
    1. Обу­чать обу­ча­ю­ще­го­ся со­став­ле­нию пла­на учеб­ной де­я­тель­но­сти.
    2. Кон­тро­ли­ро­вать со­блю­де­ние пла­на и кор­рек­ти­ро­вать его при необ­хо­ди­мо­сти.
    3. Фор­ми­ро­вать на­вы­ки по­ста­нов­ки при­о­ри­те­тов и оцен­ки соб­ствен­ных ре­сур­сов.
    Зна­ния:
    1. Ме­то­ды тайм-ме­недж­мен­та для обу­ча­ю­щих­ся.
    2. Тео­рии фор­ми­ро­ва­ния на­вы­ков са­мо­кон­тро­ля.
    3. Под­хо­ды к ин­ди­ви­ду­аль­но­му пла­ни­ро­ва­нию обу­че­ния вне ор­га­ни­за­ции об­ра­зо­ва­ния.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    На­вык 2:
    Фор­ми­ро­ва­ние на­вы­ков са­мо­сто­я­тель­но­го обу­че­ния
    Уме­ния:
    1. Раз­ви­вать на­вы­ки са­мо­ор­га­ни­за­ции и пла­ни­ро­ва­ния.
    2. Под­дер­жи­вать фор­ми­ро­ва­ние учеб­ной мо­ти­ва­ции.
    3. По­мо­гать обу­ча­ю­ще­му­ся осо­зна­вать соб­ствен­ные силь­ные сто­ро­ны.
    4. Со­дей­ство­вать раз­ви­тию от­вет­ствен­но­сти за соб­ствен­ное обу­че­ние
    Зна­ния:
    1. Тео­рии мо­ти­ва­ции обу­че­ния.
    2. Ме­то­ды раз­ви­тия са­мо­сто­я­тель­но­сти у де­тей.
    3. Тех­но­ло­гии тью­тор­ско­го со­про­вож­де­ния.
    4. Эти­че­ские нор­мы и пра­ви­ла кон­фи­ден­ци­аль­но­сти при вза­и­мо­дей­ствии с обу­ча­ю­щим­ся с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми и их се­мья­ми.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    Тру­до­вая функ­ция 3: Со­дей­ствие со­ци­а­ли­за­ции и раз­ви­тию ком­му­ни­ка­тив­ных на­вы­ков
    На­вык 1:
    Под­держ­ка со­ци­аль­но­го и ком­му­ни­ка­тив­но­го раз­ви­тия
    Уме­ния:
    1. Со­дей­ство­вать раз­ви­тию на­вы­ков ком­му­ни­ка­ции.
    2. По­мо­гать обу­ча­ю­ще­му­ся адап­ти­ро­вать­ся в раз­лич­ных со­ци­аль­ных сре­дах.
    3. Под­дер­жи­вать раз­ви­тие на­вы­ков вза­и­мо­дей­ствия со сверст­ни­ка­ми и взрос­лы­ми.
    4. Ис­поль­зо­вать ин­ди­ви­ду­аль­ные и си­ту­а­ци­он­ные под­хо­ды с учё­том осо­бен­но­стей обу­ча­ю­ще­го­ся с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми.
    Зна­ния:
    1. Ос­но­вы со­ци­аль­ной пси­хо­ло­гии.
    2. Осо­бен­но­сти со­ци­а­ли­за­ции де­тей.
    3. Ме­то­ды раз­ви­тия ком­му­ни­ка­тив­ных на­вы­ков.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    На­вык 2:
    Раз­ви­тие на­вы­ков меж­лич­ност­но­го вза­и­мо­дей­ствия
    Уме­ния:
    1. Обу­чать кон­струк­тив­но­му об­ще­нию со сверст­ни­ка­ми и взрос­лы­ми (уме­ние слу­шать, вы­ра­жать мне­ние, до­го­ва­ри­вать­ся).
    2. Со­дей­ство­вать раз­ви­тию на­вы­ков ре­ше­ния кон­флик­тов и на­хож­де­ния ком­про­мис­сов.
    3. Фор­ми­ро­вать уме­ние адап­ти­ро­вать­ся к раз­лич­ным со­ци­аль­ным си­ту­а­ци­ям и ро­лям.
    4. Ис­поль­зо­вать ин­ди­ви­ду­аль­ный под­ход для обу­ча­ю­щих­ся с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми.
    Зна­ния:
    1. Ос­но­вы меж­лич­ност­ной ком­му­ни­ка­ции и со­ци­аль­ной пси­хо­ло­гии.
    2. Ме­то­ды раз­ви­тия со­труд­ни­че­ства и ко­манд­ной ра­бо­ты.
    3. Под­хо­ды к кор­рек­ции труд­но­стей об­ще­ния и со­ци­а­ли­за­ции.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    Тру­до­вая функ­ция 4: Ана­лиз и ре­флек­сия об­ра­зо­ва­тель­но­го марш­ру­та обу­ча­ю­ще­го­ся
    На­вык 1:
    Оцен­ка ди­на­ми­ки об­ра­зо­ва­тель­но­го раз­ви­тия обу­ча­ю­ще­го­ся
    Уме­ния:
    1. Ана­ли­зи­ро­вать из­ме­не­ния в об­ра­зо­ва­тель­ных ин­те­ре­сах обу­ча­ю­ще­го­ся.
    2. Под­дер­жи­вать ре­флек­сию об­ра­зо­ва­тель­но­го опы­та.
    3. Кор­рек­ти­ро­вать об­ра­зо­ва­тель­ный марш­рут.
    Зна­ния:
    1. Ме­то­ды пе­да­го­ги­че­ско­го на­блю­де­ния.
    2. Ос­но­вы ана­ли­за об­ра­зо­ва­тель­ных ре­зуль­та­тов.
    3. Ме­то­ды ре­флек­сии об­ра­зо­ва­тель­но­го опы­та.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    На­вык 2:
    Си­сте­ма­ти­за­ция об­ра­зо­ва­тель­ных до­сти­же­ний и труд­но­стей
    Уме­ния:
    1. Ве­сти си­сте­ма­ти­че­ский учет до­сти­же­ний и слож­но­стей обу­ча­ю­ще­го­ся.
    2. Ис­поль­зо­вать дан­ные на­блю­де­ний для кор­рек­ти­ров­ки об­ра­зо­ва­тель­но­го марш­ру­та.
    3. Фор­му­ли­ро­вать ре­ко­мен­да­ции для даль­ней­ше­го раз­ви­тия.
    Зна­ния:
    1. Ме­то­ды пе­да­го­ги­че­ско­го мо­ни­то­рин­га.
    2. Тех­но­ло­гии си­сте­ма­ти­за­ции и ана­ли­за об­ра­зо­ва­тель­ных дан­ных.
    3. Прин­ци­пы об­рат­ной свя­зи в об­ра­зо­ва­тель­ной прак­ти­ке.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    До­пол­ни­тель­ная тру­до­вая функ­ция 1:
    Ве­де­ние ра­бо­чей до­ку­мен­та­ции по со­про­вож­де­нию обу­ча­ю­ще­го­ся.
    На­вык 1:
    Ана­лиз со­дер­жа­ния предо­став­лен­ных ма­те­ри­а­лов и пла­нов со­про­вож­де­ния для оцен­ки их со­от­вет­ствия воз­мож­но­стям обу­ча­ю­ще­го­ся
    Уме­ния:
    1. Ана­ли­зи­ро­вать це­ли, со­дер­жа­ние и тре­бо­ва­ния предо­став­лен­ных ма­те­ри­а­лов с учё­том ин­ди­ви­ду­аль­ных осо­бен­но­стей обу­ча­ю­ще­го­ся.
    2. Опре­де­лять по­тен­ци­аль­ные за­труд­не­ния и фор­му­ли­ро­вать ре­ко­мен­да­ции по адап­та­ции фор­ма­та, тем­па и под­хо­дов вза­и­мо­дей­ствия.
    3. Под­го­тав­ли­вать пред­ло­же­ния для се­мьи и, при их со­гла­сии, на­прав­лять ре­ко­мен­да­ции внеш­ним спе­ци­а­ли­стам.
    Зна­ния:
    1. Тре­бо­ва­ния к ве­де­нию слу­жеб­ной и пе­да­го­ги­че­ской до­ку­мен­та­ции, вклю­чая пра­ви­ла оформ­ле­ния, хра­не­ния и уче­та до­ку­мен­тов;
    2. Струк­ту­ра и со­дер­жа­ние тью­тор­ской до­ку­мен­та­ции (ин­ди­ви­ду­аль­ный план со­про­вож­де­ния, от­че­ты, днев­ни­ки на­блю­де­ния, кар­ты про­грес­са.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Не тре­бу­ет­ся
    На­вык 2:
    Фор­ми­ро­ва­ние ре­ко­мен­да­ций по адап­та­ции усло­вий со­про­вож­де­ния обу­ча­ю­ще­го­ся
    Уме­ния:
    1. Со­гла­со­вы­вать усло­вия со­про­вож­де­ния с се­мьёй и, при необ­хо­ди­мо­сти, с внеш­ни­ми спе­ци­а­ли­ста­ми.
    2. Фор­му­ли­ро­вать ре­ко­мен­да­ции по адап­та­ции сре­ды, ор­га­ни­за­ции вза­и­мо­дей­ствия и пла­ни­ро­ва­нию учеб­ной ак­тив­но­сти обу­ча­ю­ще­го­ся.
    3. Учи­ты­вать мне­ние обу­ча­ю­ще­го­ся и фик­си­ро­вать пред­ло­же­ния в ра­бо­чем тью­тор­ском плане.
    Зна­ния:
    1. Ос­но­вы меж­дис­ци­пли­нар­но­го вза­и­мо­дей­ствия и ин­ди­ви­ду­а­ли­за­ции со­про­вож­де­ния.
    2. Уров­ни и ви­ды адап­та­ции сре­ды и форм под­держ­ки.
    3. Пра­во­вые и эти­че­ские прин­ци­пы адап­та­ций и ин­ди­ви­ду­аль­ных ре­ше­ний.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Не тре­бу­ет­ся
    Тре­бо­ва­ния к лич­ност­ным ком­пе­тен­ци­ям:
    То­ле­рант­ность
    От­вет­ствен­ность
    Ком­му­ни­ка­бель­ность
    Адап­тив­ность
    Стрес­со­устой­чи­вость
    Мо­ти­ва­ция к непре­рыв­но­му обу­че­нию
    Ор­га­ни­зо­ван­ность
    Спо­соб­ность к са­мо­ор­га­ни­за­ции
    Спи­сок тех­ни­че­ских ре­гла­мен­тов и на­ци­о­наль­ных стан­дар­тов:
    1.За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан «Об об­ра­зо­ва­нии»
    2.За­кон Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан «О ста­ту­се пе­да­го­га»
    3.Го­су­дар­ствен­ные об­ще­обя­за­тель­ные стан­дар­ты об­ра­зо­ва­ния
    4.Нор­ма­тив­ные пра­во­вые ак­ты Ми­ни­стер­ства про­све­ще­ния Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан, ре­гу­ли­ру­ю­щие ор­га­ни­за­цию об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са
    Связь с дру­ги­ми про­фес­си­я­ми в рам­ках ОРК:
    Уро­вень ОРК:
    На­име­но­ва­ние про­фес­сии:
    4
    Спор­тив­ный тью­тор
    4
    Со­ци­аль­ный тью­тор
    4
    Тью­тор по тру­до­устрой­ству
    10. Кар­точ­ка про­фес­сии «Спор­тив­ный тью­тор»:
    Код груп­пы:
    3422-3
    Код на­име­но­ва­ния за­ня­тия:
    3422-3-014
    На­име­но­ва­ние про­фес­сии:
    Спор­тив­ный тью­тор
    Уро­вень ква­ли­фи­ка­ции по ОРК:
    4
    под­уро­вень ква­ли­фи­ка­ции по ОРК:
    -
    Уро­вень ква­ли­фи­ка­ции по ЕТКС, КС ти­по­вых ква­ли­фи­ка­ци­он­ных ха­рак­те­ри­стик:
    -
    Уро­вень про­фес­си­о­наль­но­го об­ра­зо­ва­ния:
    Уро­вень об­ра­зо­ва­ния:
    Ти­ПО (спе­ци­а­лист сред­не­го зве­на)
    Спе­ци­аль­ность:
    Фи­зи­че­ская куль­ту­ра и спорт;
    Адап­тив­ная фи­зи­че­ская куль­ту­ра.
    Ква­ли­фи­ка­ция:
    Уро­вень об­ра­зо­ва­ния:
    Ти­ПО (спе­ци­а­лист сред­не­го зве­на)
    Спе­ци­аль­ность:
    Фи­зи­че­ская куль­ту­ра и спорт; Адап­тив­ная фи­зи­че­ская куль­ту­ра.
    Ква­ли­фи­ка­ция:
    Тре­бо­ва­ния к опы­ту ра­бо­ты:
    Не ме­нее 1 го­да в ор­га­ни­за­ци­ях, ре­а­ли­зу­ю­щих спор­тив­ные про­грам­мы, ли­бо в спор­тив­ных сек­ци­ях, круж­ках, учре­жде­ни­ях до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния спор­тив­но­го про­фи­ля.
    Связь с нефор­маль­ным и ин­фор­маль­ным об­ра­зо­ва­ни­ем:
    Кур­сы по­вы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции по адап­тив­ной фи­зи­че­ской куль­ту­ре, спор­тив­ной пе­да­го­ги­ке или тью­тор­ско­му со­про­вож­де­нию.
    Дру­гие воз­мож­ные на­име­но­ва­ния про­фес­сии:
    -
    Ос­нов­ная цель де­я­тель­но­сти:
    Со­зда­ние и со­про­вож­де­ние ин­ди­ви­ду­аль­но­го марш­ру­та раз­ви­тия обу­ча­ю­ще­го­ся в сфе­ре фи­зи­че­ской куль­ту­ры и спор­та с уче­том его фи­зи­че­ских, пси­хо­ло­ги­че­ских и об­ра­зо­ва­тель­ных осо­бен­но­стей, на­прав­лен­ное на его лич­ност­ное и спор­тив­ное ста­нов­ле­ние, а та­к­же на фор­ми­ро­ва­ние спо­соб­но­сти осо­знан­но вы­би­рать и до­сти­гать це­ли в усло­ви­ях здо­ро­во­го и ак­тив­но­го об­ра­за жиз­ни.
    Опи­са­ние тру­до­вых функ­ций:
    Пе­ре­чень тру­до­вых функ­ций:
    Обя­за­тель­ные тру­до­вые функ­ции:
    1. Ди­а­гно­сти­ка об­ра­зо­ва­тель­ных и спор­тив­ных по­треб­но­стей обу­ча­ю­ще­го­ся.
    2.Фор­ми­ро­ва­ние и со­про­вож­де­ние ин­ди­ви­ду­аль­но­го марш­ру­та в сфе­ре фи­зи­че­ской куль­ту­ры и спор­та.
    3. Со­дей­ствие в раз­ви­тии на­вы­ков са­мо­ор­га­ни­за­ции, мо­ти­ва­ции и ре­флек­сии у обу­ча­ю­ще­го­ся.
    4. Мо­ни­то­ринг про­грес­са и кор­рек­ти­ров­ка марш­ру­та с учё­том из­ме­не­ний со­сто­я­ния здо­ро­вья, мо­ти­ва­ции и внеш­них усло­вий.
    До­пол­ни­тель­ные тру­до­вые функ­ции:
    1. Ор­га­ни­за­ция и про­ве­де­ние ме­ро­при­я­тий, на­прав­лен­ных на фор­ми­ро­ва­ние цен­но­стей здо­ро­во­го об­ра­за жиз­ни (тре­нин­ги, ма­стер-клас­сы, спор­тив­ные празд­ни­ки).
    2. Кон­суль­ти­ро­ва­ние ро­ди­те­лей (за­кон­ных пред­ста­ви­те­лей) по во­про­сам фи­зи­че­ско­го раз­ви­тия, спор­тив­ной под­го­тов­ки и адап­та­ции ре­бён­ка в спор­тив­ной сре­де.
    3. Вза­и­мо­дей­ствие с внеш­ни­ми ор­га­ни­за­ци­я­ми (спор­тив­ные клу­бы, сек­ции, фе­де­ра­ции) для рас­ши­ре­ния воз­мож­но­стей обу­ча­ю­ще­го­ся.
    4. Уча­стие в раз­ра­бот­ке и внед­ре­нии про­грамм адап­тив­ной фи­зи­че­ской куль­ту­ры для обу­ча­ю­щих­ся с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми.
    Тру­до­вая функ­ция 1:
    Ди­а­гно­сти­ка об­ра­зо­ва­тель­ных и спор­тив­ных по­треб­но­стей обу­ча­ю­ще­го­ся.
    На­вык 1:
    На­блю­де­ние за фи­зи­че­ской ак­тив­но­стью и по­ве­де­ни­ем обу­ча­ю­ще­го­ся в спор­тив­ной сре­де
    Уме­ния:
    1. Про­во­дить на­блю­де­ние за уча­сти­ем обу­ча­ю­ще­го­ся в спор­тив­ных за­ня­ти­ях, иг­рах и тре­ни­ров­ках.
    2. Фик­си­ро­вать при­зна­ки ин­те­ре­са, утом­ля­е­мо­сти, во­вле­чен­но­сти и вза­и­мо­дей­ствия с дру­ги­ми участ­ни­ка­ми.
    3. Ана­ли­зи­ро­вать по­ве­ден­че­ские ре­ак­ции в раз­лич­ных фи­зи­че­ских и ко­манд­ных си­ту­а­ци­ях.
    Зна­ния:
    1. Ос­но­вы пе­да­го­ги­че­ско­го и спор­тив­но­го на­блю­де­ния.
    2. Осо­бен­но­сти пси­хо­фи­зи­че­ско­го раз­ви­тия де­тей и под­рост­ков.
    3. При­зна­ки фи­зи­че­ской пе­ре­груз­ки и де­мо­ти­ва­ции.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    На­вык 2:
    Про­ве­де­ние ди­а­гно­сти­че­ских бе­сед и ан­ке­ти­ро­ва­ния для вы­яв­ле­ния ин­те­ре­сов и мо­ти­ва­ции
    Уме­ния:
    1. Фор­му­ли­ро­вать во­про­сы, на­прав­лен­ные на вы­яв­ле­ние от­но­ше­ния к спор­ту и фи­зи­че­ской ак­тив­но­сти.
    2. Ис­поль­зо­вать адап­ти­ро­ван­ные ан­ке­ты, кар­ты ин­те­ре­сов и бе­се­ды по воз­рас­ту и осо­бен­но­стям обу­ча­ю­ще­го­ся.
    3. Ин­тер­пре­ти­ро­вать по­лу­чен­ные от­ве­ты для фор­ми­ро­ва­ния пред­став­ле­ния о по­треб­но­стях и це­лях ре­бён­ка.
    Зна­ния:
    1. Ме­то­ди­ки ан­ке­ти­ро­ва­ния и ин­тер­вью­и­ро­ва­ния де­тей и под­рост­ков.
    2. Осо­бен­но­сти мо­ти­ва­ции к спор­ту у раз­ных воз­раст­ных групп.
    3. Ин­стру­мен­ты сбо­ра об­рат­ной свя­зи в об­ра­зо­ва­тель­ной и спор­тив­ной сре­де.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    Тру­до­вая функ­ция 2:
    Фор­ми­ро­ва­ние и со­про­вож­де­ние ин­ди­ви­ду­аль­но­го марш­ру­та в сфе­ре фи­зи­че­ской куль­ту­ры и спор­та
    На­вык 1:
    Оцен­ка об­ра­зо­ва­тель­ных и фи­зи­че­ских по­треб­но­стей обу­ча­ю­ще­го­ся в кон­тек­сте фи­зи­че­ской куль­ту­ры и спор­та
    Уме­ния:
    1. Раз­ра­ба­ты­вать ИУР с учё­том об­ра­зо­ва­тель­ных, спор­тив­ных и лич­ных це­лей обу­ча­ю­ще­го­ся.
    2. Со­гла­со­вы­вать марш­рут с участ­ни­ка­ми об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са (ро­ди­те­ли, тре­не­ры, учи­те­ля, спе­ци­а­ли­сты).
    3. Под­би­рать под­хо­дя­щие фор­мы фи­зи­че­ской ак­тив­но­сти (сек­ции, круж­ки, ин­ди­ви­ду­аль­ные за­ня­тия).
    4. Адап­ти­ро­вать марш­рут при из­ме­не­нии мо­ти­ва­ции, со­сто­я­ния здо­ро­вья или внеш­них усло­вий.
    5. Со­про­вож­дать обу­ча­ю­ще­го­ся на про­тя­же­нии ре­а­ли­за­ции марш­ру­та, от­сле­жи­вать ди­на­ми­ку и кор­рек­ти­ро­вать це­ли.
    6. По­мо­гать обу­ча­ю­ще­му­ся в осмыс­ле­нии прой­ден­но­го пу­ти и фор­ми­ро­ва­нии на­вы­ков ре­флек­сии.
    Зна­ния:
    1. Ос­но­вы про­ек­ти­ро­ва­ния ИУР
    2. Прин­ци­пы ин­те­гра­ции физ­куль­тур­ных, спор­тив­ных и об­ра­зо­ва­тель­ных ком­по­нен­тов в ИУР.
    3. Воз­раст­ные, фи­зио­ло­ги­че­ские и пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские осо­бен­но­сти обу­ча­ю­щих­ся.
    4. Нор­ма­тив­ные до­ку­мен­ты в об­ла­сти фи­зи­че­ской куль­ту­ры и ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния.
    5. Кри­те­рии под­бо­ра про­грамм, сек­ций и фор­ма­тов фи­зи­че­ской ак­тив­но­сти с учё­том огра­ни­че­ний или осо­бен­но­стей здо­ро­вья.
    6. Ви­ды и уров­ни фи­зи­че­ской ак­тив­но­сти, спор­тив­ной под­го­тов­ки и оздо­ро­ви­тель­ных про­грамм.
    7. Ме­то­ды мо­ти­ва­ции и са­мо­ре­гу­ля­ции в про­цес­се дви­га­тель­ной и учеб­ной де­я­тель­но­сти.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    На­вык 2:
    Раз­ра­бот­ка и со­про­вож­де­ние ин­ди­ви­ду­аль­но­го марш­ру­та фи­зи­че­ской и спор­тив­ной ак­тив­но­сти с уче­том воз­мож­но­стей, ин­те­ре­сов и це­лей обу­ча­ю­ще­го­ся.
    Уме­ния:
    1. Вы­стра­и­вать по­сле­до­ва­тель­ность эта­пов фи­зи­че­ско­го и спор­тив­но­го раз­ви­тия с уче­том воз­рас­та, со­сто­я­ния здо­ро­вья и ин­те­ре­сов обу­ча­ю­ще­го­ся.
    2. Ис­поль­зо­вать ин­стру­мен­ты пла­ни­ро­ва­ния (гра­фи­ки, тре­ке­ры, ка­лен­дар­ные пла­ны) для со­про­вож­де­ния марш­ру­та.
    3. Вно­сить кор­рек­ти­ров­ки в марш­рут в за­ви­си­мо­сти от ди­на­ми­ки ре­зуль­та­тов, мо­ти­ва­ции и об­рат­ной свя­зи от обу­ча­ю­ще­го­ся.
    4. Осу­ществ­лять вза­и­мо­дей­ствие с тре­не­ра­ми, пе­да­го­га­ми и ро­ди­те­ля­ми для обес­пе­че­ния со­гла­со­ван­но­сти дей­ствий в рам­ках ИУР.
    Зна­ния:
    1. Ос­но­вы ана­то­мии, фи­зио­ло­гии и воз­раст­ной пси­хо­ло­гии в кон­тек­сте фи­зи­че­ской куль­ту­ры и спор­та.
    2. Прин­ци­пы по­стро­е­ния тре­ни­ро­воч­но­го про­цес­са и фи­зи­че­ской на­груз­ки с уче­том ин­ди­ви­ду­аль­ных осо­бен­но­стей.
    3. Ме­то­ды ди­а­гно­сти­ки фи­зи­че­ско­го раз­ви­тия и мо­ни­то­рин­га про­грес­са обу­ча­ю­ще­го­ся.
    4. Ос­но­вы спор­тив­ной пе­да­го­ги­ки, адап­тив­ной фи­зи­че­ской куль­ту­ры и ин­клю­зив­но­го под­хо­да.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    Тру­до­вая функ­ция 3:
    Со­дей­ствие в раз­ви­тии на­вы­ков са­мо­ор­га­ни­за­ции, мо­ти­ва­ции и ре­флек­сии у обу­ча­ю­ще­го­ся
    На­вык 1:
    Фор­ми­ро­ва­ние у обу­ча­ю­ще­го­ся устой­чи­вой мо­ти­ва­ции к обу­че­нию, спор­ту, фи­зи­че­ской ак­тив­но­сти
    Уме­ния:
    1. Ана­ли­зи­ро­вать мо­ти­ва­ци­он­ные уста­нов­ки обу­ча­ю­ще­го­ся и вы­яв­лять при­чи­ны сни­же­ния ин­те­ре­са к учеб­ной и спор­тив­ной де­я­тель­но­сти.
    2. Ис­поль­зо­вать ме­то­ды по­ощ­ре­ния, под­держ­ки и вдох­нов­ля­ю­щей об­рат­ной свя­зи, спо­соб­ству­ю­щие укреп­ле­нию внут­рен­ней мо­ти­ва­ции.
    3. Ор­га­ни­зо­вы­вать раз­ви­ва­ю­щие бе­се­ды и мо­ти­ва­ци­он­ные сес­сии с учё­том ин­те­ре­сов, воз­рас­та и ин­ди­ви­ду­аль­ных осо­бен­но­стей обу­ча­ю­ще­го­ся.
    4. Под­дер­жи­вать ин­те­рес че­рез вклю­че­ние иг­ро­вых, со­рев­но­ва­тель­ных и про­ект­ных фор­ма­тов, свя­зан­ных с фи­зи­че­ской ак­тив­но­стью.
    5. По­мо­гать обу­ча­ю­ще­му­ся уста­нав­ли­вать до­сти­жи­мые це­ли и от­сле­жи­вать лич­ный про­гресс.
    Зна­ния:
    1. Ос­но­вы тео­рии мо­ти­ва­ции (внут­рен­няя/внеш­няя мо­ти­ва­ция, иерар­хия по­треб­но­стей, тео­рия са­мо­опре­де­ле­ния.
    2. Воз­раст­ные и ин­ди­ви­ду­аль­ные осо­бен­но­сти мо­ти­ва­ци­он­ной сфе­ры у де­тей и под­рост­ков.
    3. Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ме­то­ды фор­ми­ро­ва­ния ин­те­ре­са и устой­чи­вой мо­ти­ва­ции к обу­че­нию и спор­ту.
    4. Тех­ни­ки и ин­стру­мен­ты ре­флек­сии для са­мо­по­зна­ния и осо­зна­ния обу­ча­ю­щим­ся зна­чи­мо­сти фи­зи­че­ской ак­тив­но­сти.
    5. Прин­ци­пы ин­ди­ви­ду­аль­но­го под­хо­да в под­держ­ке мо­ти­ва­ции и во­вле­чен­но­сти.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    На­вык 2:
    Со­дей­ствие в раз­ви­тии са­мо­дис­ци­пли­ны и от­вет­ствен­но­сти за ин­ди­ви­ду­аль­ный спор­тив­ный про­гресс
    Уме­ния:
    1. Фор­ми­ро­вать у обу­ча­ю­ще­го­ся осо­знан­ное от­но­ше­ние к соб­ствен­ным фи­зи­че­ским и спор­тив­ным до­сти­же­ни­ям.
    2. Обу­чать на­вы­кам пла­ни­ро­ва­ния, це­ле­по­ла­га­ния и са­мо­кон­тро­ля в кон­тек­сте ре­гу­ляр­ной фи­зи­че­ской ак­тив­но­сти.
    3. По­мо­гать в раз­ра­бот­ке и кор­рек­ти­ров­ке рас­пи­са­ния тре­ни­ро­вок и ре­жи­мов с учё­том це­лей, воз­мож­но­стей и за­ня­то­сти обу­ча­ю­ще­го­ся.
    4. От­сле­жи­вать вы­пол­не­ние обу­ча­ю­щим­ся на­ме­чен­но­го пла­на и предо­став­лять кон­струк­тив­ную об­рат­ную связь.
    5. Раз­ви­вать у обу­ча­ю­ще­го­ся при­выч­ки ре­гу­ляр­но­го ана­ли­за сво­их успе­хов и оши­бок (спор­тив­ная ре­флек­сия).
    Зна­ния:
    1. Ос­но­вы фор­ми­ро­ва­ния са­мо­дис­ци­пли­ны, при­вы­чек и ме­ха­низ­мов са­мо­ре­гу­ля­ции.
    2. Воз­раст­ные осо­бен­но­сти раз­ви­тия от­вет­ствен­но­сти у де­тей и под­рост­ков.
    3. Ме­то­ди­ки ра­бо­ты с це­ле­по­ла­га­ни­ем и ве­де­ни­ем лич­но­го про­грес­са (днев­ни­ки тре­ни­ро­вок, чек-ли­сты, циф­ро­вые тре­ке­ры).
    4. Ос­но­вы по­ве­ден­че­ской пси­хо­ло­гии в кон­тек­сте фор­ми­ро­ва­ния устой­чи­вых мо­де­лей по­ве­де­ния.
    5. Прин­ци­пы эф­фек­тив­но­го со­про­вож­де­ния и не ма­ни­пу­ля­тив­ной мо­ти­ва­ции в спор­тив­ной де­я­тель­но­сти.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    Тре­бо­ва­ния к лич­ност­ным ком­пе­тен­ци­ям:
    Лич­ный при­мер и ак­тив­ный об­раз жиз­ни
    Эм­па­тия и чув­стви­тель­ность
    На­стой­чи­вость и це­ле­устрем­лён­ность
    Мо­ти­ва­ци­он­ная во­вле­чен­ность
    Гиб­кость и адап­тив­ность
    Ком­му­ни­ка­тив­ная ком­пе­тент­ность
    Уме­ние ра­бо­тать в ко­ман­де
    От­вет­ствен­ность и этич­ность
    Ор­га­ни­зо­ван­ность и пунк­ту­аль­ность
    Стрес­со­устой­чи­вость и са­мо­ре­гу­ля­ция
    Спи­сок тех­ни­че­ских ре­гла­мен­тов и на­ци­о­наль­ных стан­дар­тов:
    -
    Связь с дру­ги­ми про­фес­си­я­ми в рам­ках ОРК:
    Уро­вень ОРК:
    На­име­но­ва­ние про­фес­сии:
    4
    Ака­де­ми­че­ский тью­тор
    4
    Со­ци­аль­ный тью­тор
    4
    Тью­тор по тру­до­устрой­ству
    11. Кар­точ­ка про­фес­сии «Со­ци­аль­ный тью­тор»:
    Код груп­пы:
    2635-9
    Код на­име­но­ва­ния за­ня­тия:
    2635-9-007
    На­име­но­ва­ние про­фес­сии:
    Со­ци­аль­ный тью­тор
    Уро­вень ква­ли­фи­ка­ции по ОРК:
    4
    под­уро­вень ква­ли­фи­ка­ции по ОРК:
    -
    Уро­вень ква­ли­фи­ка­ции по ЕТКС, КС ти­по­вых ква­ли­фи­ка­ци­он­ных ха­рак­те­ри­стик:
    -
    Уро­вень про­фес­си­о­наль­но­го об­ра­зо­ва­ния:
    Уро­вень об­ра­зо­ва­ния:
    Ти­ПО (спе­ци­а­лист сред­не­го зве­на)
    Спе­ци­аль­ность:
    Пе­да­го­ги­ка и ме­то­ди­ка на­чаль­но­го обу­че­ния
    Ква­ли­фи­ка­ция:
    -
    Уро­вень об­ра­зо­ва­ния:
    Ти­ПО (спе­ци­а­лист сред­не­го зве­на)
    Спе­ци­аль­ность:
    Со­ци­аль­ная ра­бо­та
    Ква­ли­фи­ка­ция:
    -
    Уро­вень об­ра­зо­ва­ния:
    Ти­ПО (спе­ци­а­лист сред­не­го зве­на)
    Спе­ци­аль­ность:
    -
    Ква­ли­фи­ка­ция:
    -
    Тре­бо­ва­ния к опы­ту ра­бо­ты:
    Не ме­нее 1 го­да в сфе­ре об­ра­зо­ва­ния, профори­ен­та­ции, тру­до­устрой­ства или со­ци­аль­ной под­держ­ки.
    Связь с нефор­маль­ным и ин­фор­маль­ным об­ра­зо­ва­ни­ем:
    Кур­сы по­вы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции по профори­ен­та­ции, тру­до­вой адап­та­ции, управ­ле­нию пер­со­на­лом или тью­тор­ско­му со­про­вож­де­нию.
    Дру­гие воз­мож­ные на­име­но­ва­ния про­фес­сии:
    Ос­нов­ная цель де­я­тель­но­сти:
    Со­дей­ствие про­фес­си­о­наль­но­му са­мо­опре­де­ле­нию и успеш­ной адап­та­ции ли­ца, по­лу­ча­ю­ще­го со­про­вож­де­ние на рын­ке тру­да, вклю­чая под­го­тов­ку к тру­до­устрой­ству и со­про­вож­де­ние в пер­вые ме­ся­цы ра­бо­ты.
    Опи­са­ние тру­до­вых функ­ций:
    Пе­ре­чень тру­до­вых функ­ций:
    Обя­за­тель­ные тру­до­вые функ­ции:
    1. Со­дей­ствие со­ци­аль­ной адап­та­ции лиц, по­лу­ча­ю­щих со­про­вож­де­ние.
    2. Под­держ­ка раз­ви­тия со­ци­аль­ных ком­пе­тен­ций.
    3. Вза­и­мо­дей­ствие с се­мьёй и спе­ци­а­ли­ста­ми для ре­ше­ния со­ци­аль­ных про­блем.
    До­пол­ни­тель­ные тру­до­вые функ­ции:
    -
    Тру­до­вая функ­ция 1:
    Со­дей­ствие со­ци­аль­ной адап­та­ции лиц, по­лу­ча­ю­щих со­про­вож­де­ние
    На­вык 1:
    Ди­а­гно­сти­ка и мо­ни­то­ринг со­ци­аль­но­го по­ло­же­ния и сре­ды лиц, по­лу­ча­ю­щих со­про­вож­де­ние
    Уме­ния:
    1. Про­во­дить пер­вич­ную и по­втор­ную оцен­ку со­ци­аль­ной си­ту­а­ции лиц, по­лу­ча­ю­щих со­про­вож­де­ние.
    2. Ана­ли­зи­ро­вать вли­я­ние сре­ды на раз­ви­тие и по­ве­де­ние лиц, по­лу­ча­ю­щих со­про­вож­де­ние.
    3. Свое­вре­мен­но вы­яв­лять при­зна­ки со­ци­аль­ной изо­ля­ции, трав­ли, пре­не­бре­же­ния.
    Зна­ния:
    1. Ос­но­вы воз­раст­ной пси­хо­ло­гии и со­ци­аль­ной пе­да­го­ги­ки.
    2. Ме­то­ди­ки ди­а­гно­сти­ки уров­ня со­ци­аль­ной адап­та­ции.
    3. Стан­дар­ты и ин­ди­ка­то­ры рис­ка со­ци­аль­ной дез­адап­та­ции.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    На­вык 2:
    Фор­ми­ро­ва­ние ин­ди­ви­ду­аль­но­го марш­ру­та со­ци­аль­ной адап­та­ции
    Уме­ния:
    1. Вы­стра­и­вать сов­мест­но с лиц, по­лу­ча­ю­щих со­про­вож­де­ние и его окру­же­ни­ем план по улуч­ше­нию со­ци­аль­ных на­вы­ков.
    2. Ор­га­ни­зо­вы­вать под­держ­ку на эта­пе вхож­де­ния в но­вые со­ци­аль­ные си­ту­а­ции (пе­ре­ход в класс, кру­жок, сек­цию).
    3. Про­во­дить оцен­ку ди­на­ми­ки и ста­вить но­вые за­да­чи и еди­ни­цы из­ме­ре­ния.
    Зна­ния:
    1. Мо­де­ли и ме­то­ды по­стро­е­ния ИУР.
    2. Тех­но­ло­гии со­про­вож­де­ния со­ци­аль­но уяз­ви­мых обу­ча­ю­щих­ся.
    3. Ме­то­ды оцен­ки уров­ня со­ци­аль­ной адап­та­ции и эф­фек­тив­но­сти ин­ди­ви­ду­аль­но­го марш­ру­та.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    Тру­до­вая функ­ция 2:
    Под­держ­ка раз­ви­тия со­ци­аль­ных ком­пе­тен­ций
    На­вык 1:
    Раз­ви­тие са­мо­сто­я­тель­но­сти и со­ци­аль­ной от­вет­ствен­но­сти
    Уме­ния:
    1. Во­вле­кать обу­ча­ю­щих­ся в со­ци­аль­ные и бла­го­тво­ри­тель­ные ини­ци­а­ти­вы.
    2. Со­про­вож­дать ре­а­ли­за­цию учеб­ных про­ек­тов, где обу­ча­ю­щий­ся бе­рёт на се­бя часть от­вет­ствен­но­сти.
    3. Уметь оце­ни­вать эф­фек­тив­ность со­ци­аль­ной де­я­тель­но­сти.
    Зна­ния:
    1. Прин­ци­пы со­ци­а­ли­за­ции, воз­раст­ные осо­бен­но­сти ста­нов­ле­ния от­вет­ствен­но­сти.
    2. При­ё­мы про­ект­ной и во­лон­тёр­ской де­я­тель­но­сти в об­ра­зо­ва­тель­ной сре­де.
    3. Зна­ния о со­ци­аль­ном пред­при­ни­ма­тель­стве.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    На­вык 2:
    Фор­ми­ро­ва­ние на­вы­ков об­ще­ния и кон­струк­тив­но­го вза­и­мо­дей­ствия
    Уме­ния:
    1. Про­во­дить за­ня­тия и ин­ди­ви­ду­аль­ные бе­се­ды, на­прав­лен­ные на раз­ви­тие на­вы­ков ком­му­ни­ка­ции.
    2. Со­зда­вать си­ту­а­ции без­опас­но­го об­ще­ния в мик­ро­груп­пах, по­мо­гая пре­одо­ле­вать за­стен­чи­вость, агрес­сию или тре­вож­ность.
    3. Ре­шать кон­фликт­ные си­ту­а­ции са­мо­сто­я­тель­но и ор­га­ни­зо­вы­вать кол­лек­тив­ное об­суж­де­ние, при­вле­кая спе­ци­а­ли­стов для раз­ре­ше­ния си­ту­а­ции.
    Зна­ния:
    1. Ос­но­вы ком­му­ни­ка­ции, кон­флик­то­ло­гии, нена­силь­ствен­но­го об­ще­ния.
    2. Ме­то­ди­ки со­ци­аль­но­го тре­нин­га и ро­ле­вых игр.
    3. За­ко­но­да­тель­ство РК в сфе­ре об­ра­зо­ва­ния, Тру­до­вое за­ко­но­да­тель­ство РК, За­ко­но­да­тель­ство РК о за­щи­те пер­со­наль­ных дан­ных.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    Тру­до­вая функ­ция 3:
    Вза­и­мо­дей­ствие с се­мьёй и спе­ци­а­ли­ста­ми для ре­ше­ния со­ци­аль­ных про­блем
    На­вык 1:
    По­сред­ни­че­ство меж­ду обу­ча­ю­щим­ся, се­мьёй и си­сте­мой под­держ­ки
    Уме­ния:
    1. Уста­нав­ли­вать кон­такт с се­мьёй, ин­фор­ми­ро­вать о воз­мож­но­стях под­держ­ки.
    2. Осу­ществ­лять на­ви­га­цию по марш­ру­там со­ци­аль­ной по­мо­щи (ЦСПС, ПМПК, пси­хо­ло­ги, НПО).
    3. Ре­шать слож­ные и кон­фликт­ные си­ту­а­ции в ин­те­ре­сах со­про­вож­да­е­мо­го ли­ца.
    Зна­ния:
    1. Ос­но­вы се­мей­но­го кон­суль­ти­ро­ва­ния.
    2. Си­сте­ма ор­га­нов и ор­га­ни­за­ций, ока­зы­ва­ю­щих со­ци­аль­ную и пси­хо­ло­ги­че­скую по­мощь.
    3. Воз­раст­ная пси­хо­ло­гия.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    На­вык 2:
    Ко­манд­ная ра­бо­та в ин­те­ре­сах ре­бён­ка
    Уме­ния:
    1. Ор­га­ни­зо­вы­вать и участ­во­вать в ко­манд­ных об­суж­де­ни­ях кей­са лиц, по­лу­ча­ю­щих со­про­вож­де­ние.
    2. Ве­сти до­ку­мен­та­цию и со­гла­со­вы­вать дей­ствия со спе­ци­а­ли­ста­ми раз­но­го про­фи­ля (соц. пе­да­гог, де­фек­то­лог, пси­хо­лог).
    3. При­ни­мать ре­ше­ния в поль­зу со­про­вож­да­е­мо­го ли­ца в слу­чае раз­но­гла­сия спе­ци­а­ли­стов.
    Зна­ния:
    1. Ме­ха­низ­мы меж­ве­дом­ствен­но­го вза­и­мо­дей­ствия.
    2. Роль тью­то­ра в ко­манд­ном со­про­вож­де­нии.
    3. Нор­ма­тив­но-пра­во­вая ба­за в об­ла­сти со­про­вож­де­ния.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    Тре­бо­ва­ния к лич­ност­ным ком­пе­тен­ци­ям:
    Эм­па­тия и ува­же­ние к ин­ди­ви­ду­аль­но­сти
    Вы­со­кая со­ци­аль­ная от­вет­ствен­ность
    Мо­ти­ва­ция к по­мо­щи дру­гим
    Ком­му­ни­ка­тив­ная гиб­кость
    Спо­соб­ность вы­стра­и­вать до­ве­ри­тель­ные от­но­ше­ния
    Стрес­со­устой­чи­вость
    Эмо­ци­о­наль­ная устой­чи­вость
    На­вы­ки са­мо­ре­флек­сии и по­сто­ян­но­го са­мо­раз­ви­тия
    Ор­га­ни­за­тор­ские спо­соб­но­сти и ини­ци­а­тив­ность
    Этич­ность
    Кон­фи­ден­ци­аль­ность
    Спи­сок тех­ни­че­ских ре­гла­мен­тов и на­ци­о­наль­ных стан­дар­тов:
    Связь с дру­ги­ми про­фес­си­я­ми в рам­ках ОРК:
    Уро­вень ОРК:
    На­име­но­ва­ние про­фес­сии:
    4
    Ака­де­ми­че­ский тью­тор
    4
    Спор­тив­ный тью­тор
    4
    Тью­тор при тру­до­устрой­стве
    12. Кар­точ­ка про­фес­сии «Тью­тор при тру­до­устрой­стве»:
    Код груп­пы:
    2635-9
    Код на­име­но­ва­ния за­ня­тия:
    2635-9-006
    На­име­но­ва­ние про­фес­сии:
    Тью­тор при тру­до­устрой­стве
    Уро­вень ква­ли­фи­ка­ции по ОРК:
    4
    под­уро­вень ква­ли­фи­ка­ции по ОРК:
    -
    Уро­вень ква­ли­фи­ка­ции по ЕТКС, КС ти­по­вых ква­ли­фи­ка­ци­он­ных ха­рак­те­ри­стик:
    -
    Уро­вень про­фес­си­о­наль­но­го об­ра­зо­ва­ния:
    Уро­вень об­ра­зо­ва­ния:
    Ти­ПО (спе­ци­а­лист сред­не­го зве­на)
    Спе­ци­аль­ность:
    Пе­да­го­ги­ка и ме­то­ди­ка на­чаль­но­го обу­че­ния
    Ква­ли­фи­ка­ция:
    -
    Уро­вень об­ра­зо­ва­ния:
    Ти­ПО (спе­ци­а­лист сред­не­го зве­на)
    Спе­ци­аль­ность:
    Со­ци­аль­ная ра­бо­та
    Ква­ли­фи­ка­ция:
    -
    Уро­вень об­ра­зо­ва­ния:
    Ти­ПО (спе­ци­а­лист сред­не­го зве­на)
    Спе­ци­аль­ность:
    -
    Ква­ли­фи­ка­ция:
    -
    Тре­бо­ва­ния к опы­ту ра­бо­ты:
    Не ме­нее 1 го­да в сфе­ре об­ра­зо­ва­ния, профори­ен­та­ции, тру­до­устрой­ства или со­ци­аль­ной под­держ­ки.
    Связь с нефор­маль­ным и ин­фор­маль­ным об­ра­зо­ва­ни­ем:
    Кур­сы по­вы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции по профори­ен­та­ции, тру­до­вой адап­та­ции, управ­ле­нию пер­со­на­лом или тью­тор­ско­му со­про­вож­де­нию.
    Дру­гие воз­мож­ные на­име­но­ва­ния про­фес­сии:
    -
    Ос­нов­ная цель де­я­тель­но­сти:
    Со­дей­ствие успеш­ной ин­те­гра­ции обу­ча­ю­ще­го­ся или вы­пуск­ни­ка в про­фес­си­о­наль­ную сфе­ру че­рез ин­ди­ви­ду­аль­ное со­про­вож­де­ние на всех эта­пах под­го­тов­ки и вы­хо­да на ры­нок тру­да, вклю­чая фор­ми­ро­ва­ние ка­рьер­ных це­лей, раз­ви­тие ком­пе­тен­ций, на­вы­ков са­мо­пре­зен­та­ции и адап­та­ции, а та­к­же пре­одо­ле­ние ба­рье­ров при тру­до­устрой­стве, ве­де­ние до­ку­мен­та­ции в про­цес­се со­про­вож­де­ния.
    Опи­са­ние тру­до­вых функ­ций:
    Пе­ре­чень тру­до­вых функ­ций:
    Обя­за­тель­ные тру­до­вые функ­ции:
    1. Фор­ми­ро­ва­ние и со­про­вож­де­ние ин­ди­ви­ду­аль­но­го марш­ру­та про­фес­си­о­наль­но­го са­мо­опре­де­ле­ния.
    2. Со­дей­ствие в под­го­тов­ке к тру­до­устрой­ству и со­про­вож­де­ние на эта­пе вхож­де­ния в про­фес­сию.
    3. Кон­суль­ти­ро­ва­ние и вза­и­мо­дей­ствие с участ­ни­ка­ми про­цес­са тру­до­устрой­ства.
    До­пол­ни­тель­ные тру­до­вые функ­ции:
    Ве­де­ние до­ку­мен­та­ции и вза­и­мо­дей­ствие с за­кон­ны­ми пред­ста­ви­те­ля­ми лиц, по­лу­ча­ю­щих со­про­вож­де­ние, или ины­ми участ­ни­ка­ми со­про­вож­де­ния.
    Тру­до­вая функ­ция 1:
    Фор­ми­ро­ва­ние и со­про­вож­де­ние ин­ди­ви­ду­аль­но­го марш­ру­та про­фес­си­о­наль­но­го са­мо­опре­де­ле­ния
    На­вык 1:
    Раз­ви­тие на­вы­ков са­мо­пре­зен­та­ции и по­ис­ка ра­бо­ты
    Уме­ния:
    1. По­мо­гать со­став­лять ка­че­ствен­ное ре­зю­ме.
    2. Тре­ни­ро­вать на­вы­ки про­хож­де­ния ин­тер­вью.
    3. Со­про­вож­дать при вы­пол­не­нии тру­до­вых функ­ций, учить за­да­вать во­про­сы, раз­ре­шать слож­ные си­ту­а­ции.
    Зна­ния:
    1. Стан­дар­ты оформ­ле­ния ре­зю­ме и со­про­во­ди­тель­ных пи­сем.
    2. Ал­го­рит­мы по­ис­ка ра­бо­ты и по­ве­де­ния на со­бе­се­до­ва­нии для лю­дей с осо­бы­ми по­треб­но­стя­ми.
    3. Быст­рое овла­де­ние но­вы­ми на­вы­ка­ми и зна­ни­я­ми, са­мо­мо­ти­ва­ция.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    На­вык 2:
    Под­держ­ка в адап­та­ции на ра­бо­чем ме­сте
    Уме­ния:
    1. Под­дер­жи­вать обу­ча­ю­ще­го­ся в пер­вые ме­ся­цы ра­бо­ты.
    2. Про­во­дить ре­флек­сию опы­та и по­мо­гать справ­лять­ся с труд­но­стя­ми.
    3. По­мо­гать по­лу­чать но­вые зна­ния и на­вы­ки в рам­ках вы­пол­ня­е­мой ра­бо­ты, са­мо­обу­чать­ся.
    Зна­ния:
    1. Эта­пы про­фес­си­о­наль­ной адап­та­ции.
    2. Пси­хо­ло­ги­че­ские ас­пек­ты стрес­са и тре­вож­но­сти при вы­хо­де на ра­бо­ту.
    3. Эти­че­ские нор­мы по­ве­де­ния в кол­лек­ти­ве.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    Тру­до­вая функ­ция 2:
    Со­дей­ствие в под­го­тов­ке к тру­до­устрой­ству и со­про­вож­де­ние на эта­пе вхож­де­ния в про­фес­сию
    На­вык 1:
    Быст­ро овла­де­вать но­вы­ми зна­ни­я­ми и на­вы­ка­ми с це­лью по­мо­щи со­про­вож­да­е­мо­му ли­цу
    Уме­ния:
    1. По­мо­гать изу­чать но­вый ма­те­ри­ал на ме­сте ра­бо­ты в за­ви­си­мо­сти от на­ли­чия осо­бых по­треб­но­стей у со­про­вож­да­е­мо­го ли­ца.
    2. Поль­зо­вать­ся ин­струк­ци­я­ми и со­став­лять ви­зу­аль­ные опо­ры.
    3. По­мо­гать ор­га­ни­зо­вы­вать ком­му­ни­ка­цию с кол­ле­га­ми и ру­ко­вод­ством.
    Зна­ния:
    1. Де­ло­вая ком­му­ни­ка­ция и ин­струк­ции.
    2. Со­став­ле­ние марш­ру­та овла­де­ния но­вы­ми на­вы­ка­ми.
    3. Кон­флик­то­ло­гия.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    На­вык 2:
    Под­держ­ка в адап­та­ции на ра­бо­чем ме­сте
    Уме­ния:
    1. Под­дер­жи­вать обу­ча­ю­ще­го­ся в пер­вые ме­ся­цы ра­бо­ты.
    2. Про­во­дить ре­флек­сию опы­та и по­мо­гать справ­лять­ся с труд­но­стя­ми.
    3. Вза­и­мо­дей­ство­вать с ра­бо­то­да­те­лем при необ­хо­ди­мо­сти (на­при­мер, в рам­ках ин­клю­зив­ной под­держ­ки).
    Зна­ния:
    1. Эта­пы про­фес­си­о­наль­ной адап­та­ции для лю­дей с осо­бы­ми по­треб­но­стя­ми.
    2. Пси­хо­ло­ги­че­ские ас­пек­ты стрес­са и тре­вож­но­сти при вы­хо­де на ра­бо­ту у лю­дей с осо­бы­ми по­треб­но­стя­ми.
    3. Эти­че­ские нор­мы по­ве­де­ния в кол­лек­ти­ве.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    Тру­до­вая функ­ция 3:
    Кон­суль­ти­ро­ва­ние и вза­и­мо­дей­ствие с участ­ни­ка­ми про­цес­са тру­до­устрой­ства
    На­вык 1:
    Кон­суль­ти­ро­ва­ние ро­ди­те­лей (за­кон­ных пред­ста­ви­те­лей), пе­да­го­гов и ра­бо­то­да­те­лей по во­про­сам про­фес­си­о­наль­но­го са­мо­опре­де­ле­ния и адап­та­ции обу­ча­ю­ще­го­ся
    Уме­ния:
    1. Про­во­дить разъ­яс­ни­тель­ные бе­се­ды с ро­ди­те­ля­ми (за­кон­ны­ми пред­ста­ви­те­ля­ми) несо­вер­шен­но­лет­них обу­ча­ю­щих­ся по во­про­сам вы­бо­ра про­фес­сии и тру­до­устрой­ства.
    2. Ин­фор­ми­ро­вать ра­бо­то­да­те­лей о спе­ци­фи­ке со­про­вож­де­ния обу­ча­ю­щих­ся, вклю­чая лиц с осо­бы­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми по­треб­но­стя­ми.
    3. Со­гла­со­вы­вать ин­ди­ви­ду­аль­ные ре­ше­ния с участ­ни­ка­ми об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са и пред­ста­ви­те­ля­ми ор­га­ни­за­ций ра­бо­то­да­те­лей.
    Зна­ния:
    1. Ос­но­вы се­мей­но­го и тру­до­во­го за­ко­но­да­тель­ства Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан.
    2. Пра­ва и обя­зан­но­сти участ­ни­ков об­ра­зо­ва­тель­но­го и тру­до­во­го про­цес­са.
    3. Эти­че­ские прин­ци­пы вза­и­мо­дей­ствия с ро­ди­те­ля­ми, пе­да­го­га­ми и ра­бо­то­да­те­ля­ми.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Тре­бу­ет­ся
    До­пол­ни­тель­ная тру­до­вая функ­ция 1:
    Ве­де­ние до­ку­мен­та­ции и вза­и­мо­дей­ствие с за­кон­ны­ми пред­ста­ви­те­ля­ми лиц, по­лу­ча­ю­щих со­про­вож­де­ние, или ины­ми участ­ни­ка­ми со­про­вож­де­ния
    На­вык 1:
    Со­зда­ние и ве­де­ние до­ку­мен­та­ции по со­про­вож­де­нию лиц, по­лу­ча­ю­щих со­про­вож­де­ние
    Уме­ния:
    1. Оформ­лять ин­ди­ви­ду­аль­ные пла­ны со­про­вож­де­ния и фик­си­ро­вать ди­на­ми­ку про­фес­си­о­наль­но­го са­мо­опре­де­ле­ния.
    2. Ве­сти жур­на­лы, от­чё­ты, ана­ли­ти­че­ские кар­ты и дру­гие фор­мы до­ку­мен­та­ции, уста­нов­лен­ные ор­га­ни­за­ци­ей об­ра­зо­ва­ния или со­ци­аль­ным учре­жде­ни­ем.
    3. Обес­пе­чи­вать кон­фи­ден­ци­аль­ность и кор­рект­ность хра­не­ния до­ку­мен­та­ции.
    Зна­ния:
    1. Ос­но­вы ве­де­ния пе­да­го­ги­че­ской и ад­ми­ни­стра­тив­ной до­ку­мен­та­ции в ор­га­ни­за­ци­ях об­ра­зо­ва­ния и со­ци­аль­ных учре­жде­ни­ях.
    2. Тре­бо­ва­ния к оформ­ле­нию и хра­не­нию пер­со­наль­ных дан­ных в со­от­вет­ствии с за­ко­но­да­тель­ством Рес­пуб­ли­ки Ка­зах­стан.
    3. Фор­мы от­чёт­но­сти по со­про­вож­де­нию (ин­ди­ви­ду­аль­ные кар­ты, ана­ли­ти­че­ские от­чё­ты, справ­ки для ра­бо­то­да­те­лей, ро­ди­те­лей).
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Не тре­бу­ет­ся
    На­вык 2:
    Ор­га­ни­за­ция ком­му­ни­ка­ции с за­кон­ны­ми пред­ста­ви­те­ля­ми и ины­ми ли­ца­ми, участ­ву­ю­щи­ми в со­про­вож­де­нии
    Уме­ния:
    1. Уста­нав­ли­вать кон­такт и под­дер­жи­вать кон­струк­тив­ное вза­и­мо­дей­ствие с за­кон­ны­ми пред­ста­ви­те­ля­ми, пе­да­го­га­ми, ра­бо­то­да­те­ля­ми и спе­ци­а­ли­ста­ми со­про­вож­де­ния.
    2. Про­во­дить кон­суль­та­ции, со­бра­ния и об­суж­де­ния в рам­ках со­про­вож­де­ния.
    3. Со­гла­со­вы­вать ин­ди­ви­ду­аль­ные ре­ше­ния и кор­рек­ти­ров­ки марш­ру­та со­про­вож­де­ния.
    Зна­ния:
    1. Эти­че­ские прин­ци­пы про­фес­си­о­наль­но­го об­ще­ния и вза­и­мо­дей­ствия с раз­лич­ны­ми участ­ни­ка­ми со­про­вож­де­ния.
    2. Пра­ва и обя­зан­но­сти ро­ди­те­лей (за­кон­ных пред­ста­ви­те­лей), пе­да­го­гов, ра­бо­то­да­те­лей и спе­ци­а­ли­стов со­про­вож­де­ния.
    3. Тех­но­ло­гии кон­струк­тив­ной ком­му­ни­ка­ции и уре­гу­ли­ро­ва­ния кон­фликт­ных си­ту­а­ций.
    Воз­мож­ность при­зна­ния на­вы­ка:
    Не тре­бу­ет­ся
    Тре­бо­ва­ния к лич­ност­ным ком­пе­тен­ци­ям:
    Эм­па­тия и ува­же­ние к вы­бо­ру
    Ком­му­ни­ка­тив­ная гиб­кость
    Мо­ти­ва­ци­он­ная под­держ­ка
    Со­про­вож­де­ние в усло­ви­ях неопре­де­лён­но­сти Ор­га­ни­зо­ван­ность и от­вет­ствен­ность
    Спи­сок тех­ни­че­ских ре­гла­мен­тов и на­ци­о­наль­ных стан­дар­тов:
    Связь с дру­ги­ми про­фес­си­я­ми в рам­ках ОРК:
    Уро­вень ОРК:
    На­име­но­ва­ние про­фес­сии:
    4
    Ака­де­ми­че­ский тью­тор
    4
    Спор­тив­ный тью­тор
    4
    Со­ци­аль­ный тью­тор

    Глава 4. Технические данные профессионального стандарта

    13. Наименование государственного органа:

    Министерство труда и социальной защиты населения Республики Казахстан,

    Исполнитель:

    Сафарова С.А. - руководитель управления нормирования труда и политики развития национальной системы квалификаций Департамента труда и социального партнерства;

    электронный адрес: [email protected]

    номер телефона: +7 (717) 274 28 52.

    14. Организации (предприятия) участвующие в разработке:

    Центр социальных и инклюзивных программ (ЦСИП) Ассоциация инклюзивных школ Казахстана ТОО «Insight School»;

    Руководитель проекта: Президент ЦСИП С. Мурзалинова-Яковлева;

    электронный адрес: [email protected]

    номер телефона: +7 (707) 845 70 17.

    15. Отраслевой совет по профессиональным квалификациям: протокол заседания отраслевого совета по профессиональным квалификациям при Министерстве труда и социальной защиты населения Республики Казахстан от 28 октября 2025 года.

    16. Национальный орган по профессиональным квалификациям: заключение от 30 октября 2025 года.

    17. Национальная палата предпринимателей Республики Казахстан «Атамекен»: рекомендация от 2025 года.

    18. Номер версии и год выпуска: версия 1, 2026 года.

    19. Дата ориентировочного пересмотра: 10.06.2029 года.

    Текст приведён в ознакомительных целях; для официального применения сверяйте с действующей редакцией законодательства Республики Казахстан.